摘? 要：高校是我國(guó)教育與社會(huì)的需求相互對(duì)接的人才培養(yǎng)陣地，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，高校的勤工助學(xué)圍繞“立德樹(shù)人”中心工作，建立起完善的勤工助學(xué)體系，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，使其形成自立自強(qiáng)的觀(guān)念和勞動(dòng)習(xí)慣，提高未來(lái)的就業(yè)能力，成為有理想、有文化的綜合型人才。本文探討了高校勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效，提出了高校勤工助學(xué)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;勤工助學(xué);經(jīng)濟(jì)困難;學(xué)生;能力培養(yǎng)

前言：高等教育已經(jīng)向著大眾化的時(shí)代邁進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走入走入高校，面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)生，高校通過(guò)多項(xiàng)舉措幫助他們完成學(xué)業(yè)，高校的勤工助學(xué)工作就是其中一項(xiàng)重要舉措，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，創(chuàng)建起了全新的發(fā)展環(huán)境，在以人為本的觀(guān)念下，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力。勤工助學(xué)的育人模式圍繞“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，強(qiáng)化歸屬感、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，提升自身的綜合素養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、高校勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效

高校的勤工助學(xué)指的是在學(xué)校的管理制度體系中，由大學(xué)生作為主體，在保證學(xué)習(xí)不受影響的基礎(chǔ)之上，利用課余的時(shí)間加入到有償勞動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，以此對(duì)自身的生活條件、學(xué)習(xí)條件進(jìn)行改善。高校的勤工助學(xué)面向的主要對(duì)象是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，目的是為了鍛煉家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校勤工助學(xué)的資助體系下，獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入。大學(xué)生在參與勤工助學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立起了有目標(biāo)、自立自強(qiáng)的觀(guān)念，養(yǎng)成了自力更生的習(xí)慣，促使當(dāng)代的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成良好的思想品德，建立了健全的人格。開(kāi)展高校勤工助學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以在校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)中，更加清晰的認(rèn)識(shí)到自身的基本情況，樹(shù)立起發(fā)展自我、提升自我的信心，明確高校教育的核心所在，樹(shù)立起正確的活觀(guān)念、學(xué)習(xí)態(tài)度，直面困難，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體化的身心健康成長(zhǎng)[1]。

高校勤工助學(xué)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在參與勤工助學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，樹(shù)立起了正確的價(jià)值觀(guān)念，解決了經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，在付出勞動(dòng)、展示優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，建立起了對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信，體會(huì)到來(lái)自國(guó)家和學(xué)校的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，形成良好的思想品德，在走向社會(huì)后，為國(guó)家的建設(shè)、民族的振興貢獻(xiàn)力量。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在面臨著生活中的困境時(shí)，容易產(chǎn)生自卑的心理，行為孤僻，形成極端的性格，高校勤工助學(xué)有效改進(jìn)了這一問(wèn)題，有利于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，建立健全的人格。因?yàn)樵诟咝５那诠ぶ鷮W(xué)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生體會(huì)到了來(lái)自黨組織的關(guān)心、學(xué)校的保護(hù)，用自己辛勤的雙手參與勞動(dòng)，了解自身勞動(dòng)的價(jià)值，在勤工助學(xué)的活動(dòng)中與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，樹(shù)立發(fā)展自我的信心，形成健全的人格，提高綜合素養(yǎng)[2]。

二、高校勤工助學(xué)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的實(shí)踐策略

（一）詳細(xì)劃分勤工助學(xué)崗位

在高校勤工助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、健全的人格，應(yīng)通過(guò)對(duì)勤工助學(xué)崗位的細(xì)化，使學(xué)生在參與勤工助學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，更有針對(duì)性的提升自我、鍛煉自我。例如針對(duì)勤工助學(xué)中的崗位進(jìn)行細(xì)化，可以劃分出多種不同類(lèi)型的助理崗位，包括科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、學(xué)工助理、管理助理、社團(tuán)助理、后勤助理等，不同的助理崗位所具有的功能也各有差異性，學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過(guò)程中，擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)不同，負(fù)責(zé)的助理任務(wù)存在著一定的差異性。可以結(jié)合自身的實(shí)際需求、實(shí)際情況，申請(qǐng)不同的崗位，加入到就業(yè)和勤工助學(xué)的活動(dòng)中，獲取勞動(dòng)報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)上的困境，形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，在動(dòng)手操作中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高協(xié)調(diào)性管理能力、組織能力有，目的性的鍛煉自身的綜合素質(zhì)，在勤工助學(xué)崗位的計(jì)劃中，構(gòu)建起完善的高校勤工助學(xué)崗位體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的選擇權(quán)，提高經(jīng)濟(jì)收益，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力[3]。

（二）貫穿思想政治教育

立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，高校勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)展開(kāi)實(shí)踐，始終圍繞著思想政治教育，將思政教育的內(nèi)容貫穿到勤工助學(xué)的全過(guò)程中，使勤工助學(xué)的育人功能、管理功能、服務(wù)育人功能被利用起來(lái)。由教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生加入到勤工助學(xué)中，解決生活和學(xué)習(xí)中面臨的困境，使得學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，將思政教育貫穿其中，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)的重要意義。高校要幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，設(shè)置三助崗位，建立起勤工助學(xué)的實(shí)踐基地，組織和實(shí)施多種實(shí)踐活動(dòng)，例如座談會(huì)、專(zhuān)家講座、公益服務(wù)勞動(dòng)登記活動(dòng)，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加入到培訓(xùn)、再教育中，樹(shù)立起正確的觀(guān)念，形成積極向上的態(tài)度，端正思想，以專(zhuān)業(yè)作為核心，在勤工助學(xué)的基地中，鍛煉自身的綜合能力。接觸社會(huì)崗位的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變固有的思想，鍛煉管理能力、技術(shù)能力、人際交往能力，形成較強(qiáng)的勤工助學(xué)積極性，保障高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過(guò)程中，形成良好的思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、健全人格[4]。

結(jié)論：綜上所述，在高等教育教學(xué)體制的深化改革中，高校勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效愈發(fā)明顯的體現(xiàn)出來(lái)，高校勤工助學(xué)給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來(lái)了參與工作的機(jī)會(huì)，促使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹(shù)立起正確的認(rèn)知觀(guān)念，形成獨(dú)立生活的實(shí)踐技能，將勤工助學(xué)的育人功能利用起來(lái)，完善高校的勤工助學(xué)教育管理體系，這是值得每一名高等教育者思考的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉銳，申健.淺談新時(shí)代高校勤工助學(xué)育人作用的提升對(duì)策[J].大學(xué)，2022（04）：120-123.

[2]陳善志，王紹麗，宋吉?jiǎng)P.新中國(guó)成立70年來(lái)高校大學(xué)生勤工助學(xué)研究的回顧與展望——基于Citespace統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析[J].社會(huì)福利（理論版），2022（01）：18-23.

[3]王婷.高校勤工助學(xué)工作實(shí)施效果實(shí)證研究——基于大學(xué)生職業(yè)能力提升視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：98-101.

[4]王亞莉，張亞弟.發(fā)展性資助視域下高校勤工助學(xué)優(yōu)化路徑研究[J].就業(yè)與保障，2021（22）：182-184.

作者簡(jiǎn)介：

廖凡（1988-），男（漢族），四川成都人，碩士，西南交通大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治研究

西南交通大學(xué)科學(xué)研究基金（學(xué)生工作專(zhuān)項(xiàng)）（XJXG2019-015），項(xiàng)目名稱(chēng)：高校勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的成效研究——以西南交大信息學(xué)院為例。