馬晶

摘 要：隨著信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，對在線授課、在線學(xué)習(xí)的關(guān)注程度呈上升趨勢，人們對網(wǎng)上課堂的認(rèn)可度也在不斷的提高。特別是以5G為代表的新一代高速互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，促進(jìn)了智能化、數(shù)字化與高校傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合。本文在總結(jié)信息技術(shù)時代在線教學(xué)模式新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以《民族與宗教問題》課程為例，分析高校在線教學(xué)的實(shí)際情況及存在的問題，探索高校在線教學(xué)的改善方案，積極為高校在線教學(xué)模式開拓新的路徑。

關(guān)鍵詞：《民族與宗教問題》;線上教學(xué);高校;信息技術(shù)

一、在線教學(xué)的特點(diǎn)

第一，時空靈活性。在線教學(xué)具有相對靈活的時間和空間的特點(diǎn)，通過電腦和移動通信設(shè)備，只要是在網(wǎng)絡(luò)空間的環(huán)境下，就可以進(jìn)行在線課程知識的學(xué)習(xí)，具有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的時空便利。

第二，技術(shù)依賴性。在線教學(xué)具有對IT技術(shù)依賴度高的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)速度及顯示器屏幕大小及畫質(zhì)的差異都會影響著教與學(xué)雙向教育的質(zhì)量，另外三維的vr裝備、在線教育內(nèi)容的更新、共享以及多樣化等各種方面的變化因素都和在線教育有關(guān)系。

第三，經(jīng)濟(jì)性。在線課程的投資結(jié)構(gòu)比大學(xué)傳統(tǒng)的面對面課程更便宜，與直接訪問學(xué)校聽課的傳統(tǒng)教育方式不同，在大學(xué)教育中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以提供靈活的教學(xué)方法和課程安排，在大學(xué)運(yùn)營和大學(xué)生生活的財政成本方面也能帶來節(jié)省費(fèi)用的效果。

第三，技術(shù)熟練度。與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要個人具備一定程度的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識熟練度。此外，還應(yīng)掌握電腦應(yīng)用全局、在線終端機(jī)的性能管理、網(wǎng)絡(luò)安全問題、數(shù)據(jù)備份活動等相關(guān)的通常技術(shù)及知識。當(dāng)然，沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)和背景，在線教育課程在一定程度上也是可行的，但是技術(shù)熟練與否會影響在線課程的教與學(xué)的效果。

二、《民族與宗教問題》課程線上教學(xué)存在的主要問題

第一，教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高。網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)發(fā)展將會持續(xù)下去，這是不爭的事實(shí)，但是如果在線教育只是將傳統(tǒng)的面對面教育轉(zhuǎn)移到在線技術(shù)平臺上，那么很有可能會出現(xiàn)負(fù)面結(jié)果。在《民族與宗教問題》課程中，如果只是教師單純的講授理論問題，就會產(chǎn)生課程內(nèi)容枯燥、單調(diào)等問題，會導(dǎo)致教師的不滿和沮喪，并進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，對大學(xué)教育效果的一系列先行研究表明，大學(xué)生經(jīng)歷多樣的教育活動，積極參與校園互動，會對學(xué)生的學(xué)業(yè)或?qū)W習(xí)成果產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生對大學(xué)活動的切身體驗(yàn)和參與、教師及學(xué)生之間的相互溝通與互動等積極體驗(yàn)對提高學(xué)習(xí)效果非常重要。但在《民族與宗教問題》課程在線教學(xué)活動中，由于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境無法開展，使得學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動被縮小，制約了學(xué)生參與教育的活動，使得在線教學(xué)中很難獲得面對面授課中可以獲得的教育效果。

第三，大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和能動性，這是大學(xué)生在線教育中遇到的重要問題。高等教育的核心從以教師的知識傳授和講授為中心轉(zhuǎn)移到以大學(xué)生探索和學(xué)習(xí)為中心，教師的講授將起到支援和協(xié)助作用。在網(wǎng)絡(luò)課堂和在線教育中，更加需要利用資料獲得知識的自主學(xué)習(xí)，它可以幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而在《民族與宗教問題》線上教學(xué)過程中，特別是在案例教學(xué)過程中，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們所感受到的將是前所未有的挑戰(zhàn)，這也是教育界一直以來對教育方式進(jìn)行根本性反省的問題。

三、在線教學(xué)改善方案

為了更好地開展在線教學(xué)工作，針對《民族與宗教問題》在線教學(xué)存在的問題，提出有效的改進(jìn)措施，讓學(xué)生真正受益于信息化時代的在線教學(xué)。

第一，為了能夠在線上教育環(huán)境中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，有必要制定和共享有效的教學(xué)策略。線上教學(xué)學(xué)生活動減少的情況下，重新設(shè)計有效地教學(xué)計劃和教學(xué)方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對提高學(xué)習(xí)效果非常重要。

第二，應(yīng)考慮在線教育環(huán)境中提高大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的措施。在線教育更加要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自律性。這是因?yàn)椋诰€下的課堂教學(xué)中，學(xué)生自然會得到教師的各種支持，而在線上教學(xué)中，所有的學(xué)習(xí)過程學(xué)生都必須有計劃的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者不僅要接受教育，而且要有學(xué)習(xí)的責(zé)任感和誠實(shí)性。如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生在新冠肺炎疫情導(dǎo)致的線上教學(xué)中將不可避免地陷入困難。這就需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，提高他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三，在線教學(xué)方法的多樣化。在人工智能和傳統(tǒng)教育融合的巨大變化中，恢復(fù)大學(xué)價值和理念的重要責(zé)任仍然在于教育。第四次工業(yè)革命時代，高等教育從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從講授到學(xué)習(xí)，從課程為中心到項目為中心，從片面的知識傳授到共享合作的相互學(xué)習(xí)，應(yīng)該從一元化的課堂教育向有針對性的教育轉(zhuǎn)變。因此，在線教育也切實(shí)需要靈活運(yùn)用多種教育方法，教育工作者不應(yīng)該僅滿足于雙軌制的教學(xué)模式，需要引入新的元素來改善教學(xué)活動。根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，適當(dāng)安排授課和討論、學(xué)生發(fā)表、小組活動、小組開發(fā)項目、任務(wù)活動等多樣化教學(xué)方式和方法。

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項目來源：延邊大學(xué)高等教育教改研究課題立項支持項目