龍振興

[摘? 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，出現(xiàn)了許多的新型的教學(xué)模式，問題化教學(xué)在初中的化學(xué)教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，也得到了各個(gè)學(xué)科的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用分析]

化學(xué)在初中的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生們初中學(xué)習(xí)的必修學(xué)科，學(xué)生們的升學(xué)考試中，化學(xué)也占據(jù)著比較大的分值。教師利用問題化教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維邏輯，學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

新課程改革實(shí)施的背景下，出現(xiàn)了許多的化學(xué)教學(xué)方法，問題化教學(xué)方法就是其中的一種，能夠在化學(xué)的教學(xué)中起到了一定的教學(xué)作用。教師在化學(xué)中開展問題化的教學(xué)，教師要科學(xué)合理地設(shè)置問題，能夠使學(xué)生積極地思考，使學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心地投入到教師的教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題化教學(xué)能夠把化學(xué)的抽象知識(shí)，利用提問的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生能夠輕松容易的掌握和理解化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師進(jìn)行合理地提問，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在化學(xué)的教學(xué)過程中，通過講解化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和描述各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，就能夠活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中化學(xué)的教學(xué)方式比價(jià)落后，學(xué)生還處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中無精打采，沒有一點(diǎn)朝氣，注意力都不在化學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果自然就比較差，而化學(xué)課上教師單純的講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生覺得有些枯燥，就提不起學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果差，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。有的化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生在考試中實(shí)驗(yàn)探究題的得分率較低，教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力方式也有一定的關(guān)系，教師的化學(xué)教學(xué)過于形式化，學(xué)生沒有帶著問題進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，模仿式的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生也沒有化學(xué)的體驗(yàn)。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較少，教師設(shè)置的化學(xué)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維邏輯得不到鍛煉，不能構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

三、初中化學(xué)問題化教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）使用問題化教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，對(duì)教師的教學(xué)效果有著一定的影響。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)會(huì)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也不是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)難，絕大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生在化學(xué)課上沒有認(rèn)真聽講，學(xué)生就不能夠掌握和理解化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然就差。教師開展問題化的化學(xué)教學(xué)，可以利用問題來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生就能夠主動(dòng)地帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)有良好的化學(xué)教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以這樣進(jìn)行提問：“大家都吃過糖，最喜歡吃什么種類的糖？”這樣學(xué)生就能夠積極地回答教師提出的問題，教師和學(xué)生就能夠進(jìn)行交流互動(dòng)，拉近了師生之間的關(guān)系，教師在把糖的物理性質(zhì)融入到化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生能夠全身心地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行化學(xué)的問題化教學(xué)

學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)有許多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能夠完全地理解，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問，學(xué)生就能夠從生活的角度思考問題，有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)，學(xué)生不能過完全地理解金屬的氧化反應(yīng)，教師結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行提問：“大家有沒有看到鐵生銹的現(xiàn)象？鐵表面的棕色物質(zhì)是什么？”這樣學(xué)生就能夠積極地參與到教師的教學(xué)中，教師再進(jìn)行化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠明白鐵表面棕色的物質(zhì)就是鐵氧化后的結(jié)果，鐵在外面暴露的時(shí)間過長(zhǎng)，與空氣中的水和氧氣進(jìn)行接觸，逐漸地發(fā)生氧化反應(yīng)，就生成了棕色的物質(zhì)。教師結(jié)合生活中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)就在我們的生活中。

四、結(jié)束語

在化學(xué)教學(xué)中開展問題化教學(xué)，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到化學(xué)的教學(xué)中，利用問題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，消除師生之間的隔閡，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生能夠積極認(rèn)真地聽講，學(xué)生積極地思考教師提出的問題，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

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