陳燕華

摘要：中小學(xué)圖書館是學(xué)校閱讀資源的提供者，也是閱讀教育的實(shí)施者，是開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)能力的重要陣地。在“雙減”政策背景下，通過調(diào)研部分中小學(xué)圖書館參與閱讀課的現(xiàn)狀，并以“三個(gè)堅(jiān)持”“三個(gè)引導(dǎo)”和“三個(gè)突破”為切入點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)談中小學(xué)圖書館參與閱讀指導(dǎo)課的思路，拋磚引玉，希望以此引起同行的重視，共同推動(dòng)學(xué)生閱讀行為常態(tài)化、閱讀資源多樣化、閱讀保障科學(xué)化、閱讀推廣專業(yè)化，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀發(fā)展到通過閱讀學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 中小學(xué)圖書館? 閱讀

習(xí)近平總書記指出：“讀書不僅要有明確的目標(biāo)、有不移的恒心，還要提高讀書效率和質(zhì)量，講求讀書方法和技巧，在愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書中提高思想水平、解決實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)自我超越?！?021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），提出“學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。”“充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。”閱讀是一切自我學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，關(guān)乎個(gè)人的成長甚至是國家民族競爭力的提升。在當(dāng)今信息量紛繁的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、信息素養(yǎng)的要求越來越高，擁有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維對(duì)終身學(xué)習(xí)大有裨益。2015年國際圖聯(lián)學(xué)校圖書館常務(wù)委員會(huì)制定的《國際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書館服務(wù)指南（第二版）》和2018年教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》等文件精神指出，學(xué)校圖書館的教育活動(dòng)最重要的任務(wù)之一是開展閱讀推廣，組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。國內(nèi)外中小學(xué)圖書館建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)性文件精神與“雙減”政策中對(duì)閱讀的要求是相契合的?！半p減”政策出臺(tái)后，教育生態(tài)發(fā)生巨大變化，有很多挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來很多新的機(jī)遇。在這樣的背景下，中小學(xué)圖書館應(yīng)該利用好大變局的機(jī)會(huì)，積極參與到中小學(xué)生閱讀活動(dòng)的課程中，發(fā)揮服務(wù)師生的圖書館閱讀資源體系的職業(yè)價(jià)值，同時(shí)更重要的是主動(dòng)參與到教師教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)一步發(fā)揮其基礎(chǔ)教育價(jià)值的功能。

“雙減”政策中的一個(gè)重要舉措是學(xué)校提供課后托管服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化需求。通過對(duì)杭州市排位較前的15所知名中小學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總體而言，“雙減”政策實(shí)施以來，絕大多數(shù)中小學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生參加各種興趣班，在校時(shí)間增加的幅度從1小時(shí)至3小時(shí)不等。根據(jù)學(xué)生的需要，絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了藝術(shù)、體育、閱讀等興趣課程，但是15所學(xué)校的閱讀課程的教學(xué)指導(dǎo)工作均由語文、英語等學(xué)科老師承擔(dān)。學(xué)校圖書館在課后晚托中的作用主要是為學(xué)生提供閱讀書刊資源，或是作為自習(xí)場館，這顯然與中小學(xué)圖書館的功能不符。學(xué)校圖書館不僅僅是為學(xué)生提供閱讀資源和空間場地，更重要的是要主動(dòng)參與到教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)水平的提升，主動(dòng)參與到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和整個(gè)基礎(chǔ)教育的過程，通過不斷探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

“雙減”背景下中小學(xué)圖書館應(yīng)該做到“三個(gè)堅(jiān)持”

一是堅(jiān)持遵守學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)和閱讀發(fā)展需求的規(guī)律?！半p減”文件中提及，義務(wù)教育階段的學(xué)生，通常指的是6-15歲的青少年。中小學(xué)圖書館要充分掌握且遵循這個(gè)年齡學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)和閱讀發(fā)展需求的規(guī)律。6-12歲的少年，開始自己閱讀圖書，同時(shí)喜歡聽別人朗讀，幽默、情節(jié)跌宕起伏的故事書更受歡迎。針對(duì)這一階段的閱讀活動(dòng)，可以開展集體共讀一本書的共讀活動(dòng)，以培養(yǎng)閱讀興趣為主。12-15歲的青少年，研究和學(xué)習(xí)的技能增長，開始閱讀分章節(jié)的文章和材料，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，可以充分利用參考資料。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)該普及圖書館使用常識(shí)和閱讀技巧，開展的活動(dòng)以閱讀俱樂部和讀書會(huì)、讀書沙龍、分享閱讀等活動(dòng)為主，也可以開展戶外閱讀、季節(jié)主題閱讀和節(jié)日主題閱讀等活動(dòng)。

二是堅(jiān)持為師生提供專題信息服務(wù)。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對(duì)象是師生，一方面，要幫助學(xué)生打開使用圖書館的鑰匙，通過開展新生入館培訓(xùn)、圖書館常見問題知識(shí)競賽等培養(yǎng)學(xué)生的使用技巧，讓他們學(xué)會(huì)使用圖書館找到所需的書籍或信息，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面，圖書館應(yīng)該配合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展專題信息服務(wù)，追蹤當(dāng)前教育熱點(diǎn)，將新課標(biāo)、新課改、新教材等方面的行家觀點(diǎn)論述進(jìn)行全面梳理，為學(xué)校課程深化、課題研究、課堂活動(dòng)提供有效的信息。例如，可以根據(jù)學(xué)科分類，按照主題、篇名、責(zé)任者、刊名、刊期、頁碼等欄目，對(duì)期刊的內(nèi)容進(jìn)行加工，形成期刊索引。專業(yè)圖書館員切忌因在中小學(xué)圖書館工作忽視了專題信息服務(wù)，應(yīng)將工作重心從辦理書籍借閱手續(xù)轉(zhuǎn)向深層次的專業(yè)信息服務(wù)上。

三是堅(jiān)持為師生提供高質(zhì)量的閱讀資源。資源是將讀者吸引留在圖書館的首要因素。中小學(xué)圖書館的閱讀資源無需像公共圖書館那么全面，應(yīng)重質(zhì)量而輕數(shù)量。入藏的標(biāo)準(zhǔn)，既要結(jié)合《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》的要求，按照要求配給中小學(xué)生閱讀的各類圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)參考書、教育教學(xué)理論書籍和應(yīng)用型專業(yè)書籍，同時(shí)也要結(jié)合好教育行政部門、其他民間機(jī)構(gòu)比較權(quán)威的圖書推薦。為滿足不同年齡、興趣和特長學(xué)生的需求，學(xué)校圖書館還要注重定期調(diào)查本校師生的閱讀需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合館員的專業(yè)判斷，常購常新，盡可能為青少年提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。

“雙減”背景下中小學(xué)圖書館應(yīng)做好學(xué)生閱讀的“三個(gè)引導(dǎo)”

一是在數(shù)字閱讀上做好引導(dǎo)?！半p減”政策中指出，引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品。根據(jù)2022年第十九次全國國民閱讀調(diào)查成果權(quán)威發(fā)布，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.6%，較2020年的79.4%增長了0.2個(gè)百分點(diǎn)。隨著青少年數(shù)字閱讀時(shí)間的日益增加，數(shù)字閱讀呈低齡化趨勢。堵不如疏，與其嚴(yán)禁學(xué)生使用電子產(chǎn)品，不如合理引導(dǎo)開展數(shù)字閱讀，讓他們熟悉檢索工具、數(shù)據(jù)庫及閱讀APP等，培養(yǎng)青少年學(xué)生的信息素養(yǎng)，以便在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找有價(jià)值的資源，如開展微信閱讀、掌閱等閱讀APP介紹及其使用指南。引導(dǎo)學(xué)生利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心等，推介整合和二次加工后的數(shù)字閱讀資源等。

二是在閱讀方法上做好引導(dǎo)。閱讀方法，一般指讀者在閱讀過程中采用的方法，按照閱讀目的可分為學(xué)習(xí)性閱讀、欣賞性閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀;按照閱讀方式可分為朗讀和默讀，精讀和略讀，全讀和跳讀，慢讀和快讀，個(gè)體閱讀和群體閱讀等[1]。中小學(xué)圖書館應(yīng)該從教育學(xué)的角度研究閱讀，加強(qiáng)與學(xué)科教師的合作，利用圖書館的空間優(yōu)勢和館藏優(yōu)勢，吸引學(xué)生將閱讀課設(shè)在圖書館內(nèi)，用現(xiàn)場教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，從而讓學(xué)生們獲得文本理解、讀寫、詞匯掌握與運(yùn)用的能力。同時(shí)，針對(duì)數(shù)字閱讀，可以普及文字閱讀和多媒體閱讀，個(gè)人閱讀和社會(huì)化閱讀，靜態(tài)閱讀和交互式閱讀等閱讀模式培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字閱讀。

三是在閱讀品位提升上做好引導(dǎo)?！半p減”政策出臺(tái)前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》（以下簡稱“五項(xiàng)管理”），是“雙減”工作的具體抓手，旨在幫助“雙減”政策的落實(shí)?！拔屙?xiàng)管理”中有一條為讀物管理。目前，出版社水平良莠不齊，同樣內(nèi)容的書籍，不同出版社的版本受編寫、排版、裝幀、印刷質(zhì)量等因素影響，印刷成品差別很大，這也直接影響讀者的閱讀體驗(yàn)。中小學(xué)圖書館可以通過教學(xué)生如何辨別國家正規(guī)出版物，提高學(xué)生選擇讀物的能力，提升閱讀品位。同時(shí)，也可以在圖書館內(nèi)設(shè)置《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園》舉報(bào)欄，讓學(xué)生主動(dòng)參與到辨別不推薦或選用的課外讀物的活動(dòng)中。

“雙減”背景下中小學(xué)圖書館促進(jìn)學(xué)生閱讀的“三個(gè)突破”

一是突破傳統(tǒng)館藏資源體系，圖書館參與校本課程的實(shí)踐與研究。“雙減”政策中提出學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。中小學(xué)圖書館的書刊資源是重要的課程資源。學(xué)校圖書館在做好館藏規(guī)劃和建設(shè)的同時(shí)，要主動(dòng)參與學(xué)校的課程建設(shè)和實(shí)施。一方面豐富和完善圖書資料情報(bào)課，傳授掌握檢索和利用文獻(xiàn)信息的知識(shí)和技能，將圖書館校本課程納入學(xué)校課程體系中，如開設(shè)中小學(xué)圖書館校本信息檢索選修課;另一方面，通過參與學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施，與學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)學(xué)校課程實(shí)施方案，特別是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情分析，憑借圖書館館藏資源的天然優(yōu)勢，合理進(jìn)行館藏規(guī)劃，使中小學(xué)圖書館的資源真正進(jìn)入課堂成為教學(xué)資源，探索圖書館與學(xué)科的深度融合[2]。

二是突破傳統(tǒng)空間功能理念，從資源收藏向美學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)生自主支配的時(shí)間大幅提升。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生將圖書館作為自習(xí)、做作業(yè)的首選場所。中小學(xué)圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂和活動(dòng)的第三空間的作用逐漸落到了實(shí)處。在這樣的現(xiàn)狀下，圖書館要突出以人為本的空間理念，陳設(shè)、布局、照明、色彩使用等要符合這個(gè)年齡段學(xué)生的審美，讓人有親近感，通過圖書館館舍內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化，將圖書館從閱讀資源收藏和知識(shí)出借轉(zhuǎn)化為以美學(xué)展示、價(jià)值引導(dǎo)為主的形式，這是圖書館空間功能從資源收藏到美學(xué)引導(dǎo)的重要轉(zhuǎn)變[3]，能有效提升學(xué)生的審美能力，吸引學(xué)生停留在圖書館，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書館的歸屬感。

三是突破原來的閱讀指導(dǎo)范圍，形成家長學(xué)生共育模式?！半p減”政策中提及，學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)開展閱讀活動(dòng)。針對(duì)家長這個(gè)群體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)校圖書館比公共圖書館更具優(yōu)勢，更容易聯(lián)系溝通，對(duì)同一年級(jí)的家長作指導(dǎo)也更有針對(duì)性。因此，中小學(xué)圖書館既有指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的義務(wù)，也有指導(dǎo)家庭開展閱讀教育的功能，要充分發(fā)揮其基礎(chǔ)教育價(jià)值和圖書館職業(yè)價(jià)值[4]，構(gòu)建以學(xué)校圖書館為中心，引導(dǎo)家長關(guān)注閱讀教育，重視閱讀活動(dòng)，形成教師、學(xué)生、家庭共同參與的閱讀指導(dǎo)模式。比如，可以通過定期向家長發(fā)送家庭必讀書目、編制家長閱讀指導(dǎo)手冊、開設(shè)家長閱讀坊等，主動(dòng)參與介入家庭閱讀指導(dǎo)，形成家庭、學(xué)校閱讀教育合力。這也是完善家校社協(xié)同機(jī)制的重要組成部分。

“雙減”政策中強(qiáng)調(diào)要將閱讀作為減負(fù)的重要途徑之一，既為學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀空間提供了政策保障，也對(duì)學(xué)校提供閱讀教育提出更高的要求。中小學(xué)圖書館是中小學(xué)校開展閱讀教育的平臺(tái)和場所，是學(xué)校閱讀資源的提供者，也是閱讀教育的實(shí)施者，是開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)能力的重要陣地，目前學(xué)生閱讀書目設(shè)置是否科學(xué)，閱讀資源是否充足，閱讀指導(dǎo)是否有效，閱讀評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確等，都是作為閱讀主陣地的學(xué)校圖書館及工作者需不斷探索的課題。

作者單位：杭州外國語學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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