魏丹燕

摘要：目前，物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴傳感設(shè)備問世，各類模態(tài)數(shù)據(jù)逐漸捕捉和獲取的能力越來越強(qiáng)，多模態(tài)學(xué)習(xí)分析研究也隨之誕生?，F(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生的各類能力鍛煉都有一個(gè)新的挑戰(zhàn)。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境也存在一定的限制。教學(xué)過程中提升學(xué)生的興趣是目前教育的重點(diǎn)攻略地點(diǎn)，多模態(tài)學(xué)習(xí)模式融入到其中，將會(huì)有助于學(xué)生的英語教學(xué)。本文主要針對教學(xué)活動(dòng)，加入多模態(tài)教學(xué)方式，探究其本身的可行性。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);英語閱讀;閱讀教學(xué)

引言：

目前，多模態(tài)教學(xué)注重分析學(xué)生的研究方式，克服了主流學(xué)習(xí)方法的缺陷，寓情于景，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的恰當(dāng)方式。主要就是這類教學(xué)方法的效果難以衡量。特別是現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，小組協(xié)調(diào)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教育開放的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及評價(jià)方式需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行衡量，展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)影響方式。

一、多模態(tài)學(xué)習(xí)的分析和理解

簡單來說，模態(tài)就是一種知覺來源或者媒介形式。可以理解為人的嗅覺、聽覺、視覺等。還包括聲音、視頻、文字等。多模態(tài)就是將這些形式中的一部分中的兩種或者跟多的數(shù)據(jù)來源進(jìn)行融合。

（一）多模態(tài)學(xué)習(xí)

多模態(tài)學(xué)習(xí)分析是目前一個(gè)新的分支，多模態(tài)學(xué)習(xí)是在2012年左右被提出的，并且依靠多種捕獲融合數(shù)據(jù)來源進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面認(rèn)知。吧行為、信念、動(dòng)力進(jìn)行數(shù)據(jù)整合分析，明白學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行洞悉。另外買這個(gè)樣的研究方式往往是運(yùn)用三種以上的模態(tài)進(jìn)行分析的。這樣的方式能夠更加精準(zhǔn)的表達(dá)。

（二）目前多模態(tài)學(xué)習(xí)的局限

就目前而言，多模態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)想要應(yīng)用到教學(xué)之中，還需要克服自身的局限性。目前，這類學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是要求學(xué)習(xí)真在電腦屏幕前方，數(shù)據(jù)的噪音比較少，也能夠幫助其優(yōu)化任務(wù)結(jié)構(gòu)，提高校本化程度，這樣的方式能夠使得其推斷學(xué)生觀念以及行為更加容易。但是也是因?yàn)檫@樣，很多身體動(dòng)作所表達(dá)的意圖、情感如四處張望、閉目等都很少被納入到學(xué)習(xí)分析之中，因?yàn)閷τ诒旧斫虒W(xué)因素的不確定，導(dǎo)致其分析精準(zhǔn)度還有欠缺，這一部分的問題需要及時(shí)解決。

（三）多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢

在進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)是，僅僅憑借自身的某一種感官信息，很難保證能對整體的認(rèn)知精確。而多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，是將多種感官的反映整合起來進(jìn)行處理，形成完整的認(rèn)識，這樣能夠保證教學(xué)活動(dòng)分析的正確性。例如，教師在課上會(huì)選擇詢問學(xué)生，這時(shí)學(xué)生的反映就是簡單的點(diǎn)頭;教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，會(huì)有重音，這些都能夠幫助系統(tǒng)運(yùn)算與交流。

二、多模態(tài)應(yīng)用與高中英語閱讀教學(xué)行動(dòng)研究

（一）課堂閱讀環(huán)境的建立

在課堂環(huán)境上，教師可以通過座椅擺放的不同，給學(xué)生不同的交流活動(dòng)，這樣有助于在多媒體環(huán)境下構(gòu)建多模態(tài)的英語教學(xué)環(huán)境。從課堂的空間來看，我們的教學(xué)活動(dòng)中的不同座椅擺放，也表示不同的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的擺放方式，教師活動(dòng)范圍在講臺，學(xué)生的活動(dòng)范圍在桌椅附近，這樣，教師就是課堂的主角，是教學(xué)的主體。當(dāng)改變這樣的擺放方式，將桌子按照喚醒或者是其他的方式進(jìn)行，教師走進(jìn)學(xué)生的中間，既能夠拉進(jìn)教師學(xué)生的距離，也能方便教師和學(xué)生的溝通。另外，針對環(huán)境建設(shè)，教師也可以利用多媒體進(jìn)行構(gòu)建，將單詞和閱讀更加形象化、具象化?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高教學(xué)的效果。

（二）注重刺激感官為主的閱讀與賞析

教師在進(jìn)行多模態(tài)形式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依靠精心設(shè)計(jì)做好話題導(dǎo)入活動(dòng)，建立起真實(shí)的情境去保證課堂效果。感官刺激最主要的就是進(jìn)行插圖或者圖片。有效的利用其這類教材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師上課時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行一些簡單的聊天，例如讓學(xué)生講述周末的計(jì)劃：“What plan do you have for the coming weekend？”簡單的英語教學(xué)可以讓學(xué)生參與，當(dāng)提到“spend lots of time reading in libraries”“go camping and admire breathtaking scenery”“visit some historical sites”等，這樣的情況下，教師可以進(jìn)行相關(guān)的板書，做好圖片展示或者進(jìn)行視頻的展示，利用聲、形、像相互結(jié)合，讓學(xué)生在情景中對admire breathtaking scenery， get to some destinations， visit some historical sites 等短語的含義加深理解。然后教師利用教材上的插圖提問：“What do you think they are doing？”“Why do they choose such a way？ And is it possible？”利用圖片進(jìn)行刺激，可以幫助學(xué)生了解相關(guān)信息的效果，做好各類活動(dòng)建設(shè)，形成多元化的思維。

（三）注重信息技術(shù)的效果

在自然環(huán)境下，教師有效利用信息技術(shù)改進(jìn)其作用，建立網(wǎng)絡(luò)、微信等學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，并開辟英語第二課堂，來創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)多模態(tài)高中英語教學(xué)環(huán)境。即在可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，老師可以通過一些聊天工具，向?qū)W生定期的發(fā)送一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀課外閱讀材料定時(shí)上傳心得體會(huì)，此過程通過教師的及時(shí)反饋和評估實(shí)現(xiàn)交互作用。此外，教師閱讀材料的選擇一定考慮要學(xué)生的實(shí)際情況，不要盲目依據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行材料的選擇。

結(jié)束語：

多模態(tài)分析學(xué)習(xí)方式側(cè)重貼近人類本真的交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善了大數(shù)據(jù)教學(xué)的不足，并且更加精準(zhǔn)、客觀，另外，在自動(dòng)收集與處理數(shù)據(jù)方面，該方式還需要不斷精進(jìn)，做好針對不同場景的組合判斷工作。在新的一輪活動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)以及人工智能改革，都將會(huì)成為新的時(shí)代下多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的重要力量。英語閱讀教學(xué)也更加貼近學(xué)生，發(fā)揮更有利的優(yōu)勢出來。

參考文獻(xiàn)：

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