葉建松

摘要：隨著新課改的不斷深入，對教育教學(xué)提出了新的要求，尤其是對初中的英語教學(xué)。初中英語不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識，還要學(xué)會聽、說、讀、寫，并為高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如今，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思想并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為廣大英語教師都要探討的話題。為了滿足新課改教學(xué)要求，初中英語教師在日常教學(xué)過程中就要有效運(yùn)用互動教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;教學(xué)實踐

引言：

以往，初中英語教學(xué)采用的大多是教師講解學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)模式，大部分教師只是要求學(xué)生死記硬背英語知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分初中生都很難適應(yīng)此教學(xué)模式，也導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不佳。在此背景下，應(yīng)用互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生、生生互動，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性也會提升，而他們的英語學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)也能增強(qiáng)。

一、互動教學(xué)模式具備的作用

（一）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用互動教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生間的合作，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使他們積極、自主地參與到教學(xué)活動中。而且，引導(dǎo)學(xué)生開展互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)興趣都能得到培養(yǎng)，其知識應(yīng)用能力也會不斷增強(qiáng)。

（二）可提高教學(xué)效率

開展初中英語互動教學(xué)，不但能幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識與能力，其英語學(xué)習(xí)成效也會提高，在日常學(xué)習(xí)與生活中遇到英語方面問題，學(xué)生也能靈活運(yùn)用已學(xué)知識將問題有效解決。在英語教學(xué)的過程中，教師要加大對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動合作式學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)重點與知識要點結(jié)合在一起，不斷提升初中英語課堂教學(xué)效果。

（三）可優(yōu)化教學(xué)模式

以往采用的教學(xué)模式大都是以教師為主體，一味地講解知識，學(xué)生只是被動地聽講與學(xué)習(xí)，這在很大程度上降低了課堂教學(xué)效果。而使用互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生對已學(xué)知識的內(nèi)化、分享，通過小組內(nèi)部的互助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生可幫助學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解知識。通過這一過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也會提升。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

初中英語教師在日常教學(xué)過程中營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，和教師之間進(jìn)行有效的溝通和互動。沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致師生之間的互動效率更加低下。因此，教師在實際教學(xué)過程中，就要給學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)師生之間進(jìn)行互動。這就要求初中英語教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，在情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中英語教師在開展語法教學(xué)之前，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個矛盾的教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生集中注意力，一起進(jìn)行探討。

如，教師說：“今天是小明來做班級中的值日，在他掃地之后，仍舊有另外兩名同學(xué)在地上扔的垃圾。”這個時候，小明應(yīng)該怎樣向教師解釋他已經(jīng)掃過地了。通過制造這樣的矛盾沖突，可以引出一般時、現(xiàn)在時以及過去時的語法運(yùn)用。通過這種方式來引出之后的教學(xué)內(nèi)容，可以有效集中學(xué)生的記憶力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

（二）設(shè)置互動活動

當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)節(jié)師生之間的互動很有必要性，但部分教師對互動的形式并沒有重視。教師在與學(xué)生互動過程中強(qiáng)調(diào)通過教師提問、學(xué)生回答的方式來達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。該種互動雖然有了形式，但由于互動的內(nèi)容沒有科學(xué)地設(shè)置，互動的形式?jīng)]有有效地選擇，整體的互動效果較差，也難以通過有效的互動促進(jìn)學(xué)生對知識的高質(zhì)量理解。因此教師在互動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以通過互動活動的設(shè)置，讓學(xué)生在活動中對個人英語實踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，既保障學(xué)生在真實情境下更好地理解英語語言知識、英語文化背景，又通過身臨其境的情境參與，使學(xué)生在交際交往的過程中，對于個人的英語技能進(jìn)行訓(xùn)練。

互動活動的開展能有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，而教師與學(xué)生之間開展溝通，也能通過輕松、愉悅的氛圍降低學(xué)生對英語表達(dá)的抵觸心理。學(xué)生在參與活動的過程中，根據(jù)個人的優(yōu)勢、特長，在自主安排、有效準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以相對較突出的表現(xiàn)，在課堂上形成較好的參與效果，可以有效地樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，也可以激勵學(xué)生在生活實踐中利用所學(xué)英語知識進(jìn)行表達(dá)。通過學(xué)生參與英語實踐有效課堂互動，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生英語水平的提高、英語實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，完善互動教學(xué)成果

在初中英語教學(xué)過程中，教師采用小組合作的方式，符合互動教學(xué)的要求。在激發(fā)課堂互動之前，先將小組內(nèi)成員的合作關(guān)系作為互動的前提，教師根據(jù)學(xué)生英語知識水平的差異和性格的互補(bǔ)性，將基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)信息以不同的方式分配給合作學(xué)習(xí)小組，還可以以趣味性游戲的引導(dǎo)方法加快小組內(nèi)成員的融合，為小組成員的合作尋求新的契機(jī)，幫助學(xué)生在互相合作之中拓展學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并且促進(jìn)其英語學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

比如，在學(xué)習(xí)“Module 5 My school day”時，教師可以讓學(xué)生們在互動合作的過程中實踐小組扮演，逐漸融入人物角色。讓學(xué)生自己設(shè)計劇情，然后展開英語小品的表演，了解學(xué)生所掌握的英語單詞，并且給學(xué)生提供一些參考的單詞，讓學(xué)生可以更好地理解課文中的內(nèi)容。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新閱讀片段的興趣。學(xué)生們在口語練習(xí)的過程中想到了很多有趣的場景之后可以進(jìn)行加工，在組織角色扮演的過程中，互動情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其合作的過程更加順利。

結(jié)束語

總而言之，將互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)時，教師要促進(jìn)自身與學(xué)生的互動，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作，這不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與意識。

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