張進(jìn) 宋怡萱 青島城市學(xué)院

一、引言

隨著我國新課改的大力推廣與我校教育教學(xué)國際化轉(zhuǎn)型的趨勢要求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代大學(xué)生日益增長的運(yùn)動(dòng)需求，所以必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。導(dǎo)向型教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式在很多學(xué)科中已經(jīng)應(yīng)用相對成熟與廣泛，但是在體育教學(xué)中還是一片空白。

而青島城市學(xué)院一直走在全國體育教學(xué)改革的前列，體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀具體問題體現(xiàn)在體育教育實(shí)踐中，突出表現(xiàn)在教育管理體系的科學(xué)合理性不夠、教學(xué)模式不適應(yīng)教學(xué)需求、評價(jià)體系創(chuàng)新性不足等方面，針對這些問題，改變教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)校園不僅是一個(gè)為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，更應(yīng)該具備幫助學(xué)生健康成長、塑造正確三觀、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等功能，而作為體育課堂，還需要幫助學(xué)生形成正確的訓(xùn)練意識與訓(xùn)練觀念，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源與平臺。

二、導(dǎo)向型教學(xué)模式教學(xué)理念

（一）相關(guān)理論基礎(chǔ)

（二）導(dǎo)向型教學(xué)模式開展綜述

西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民在《以學(xué)生為導(dǎo)向的教育和以研究為導(dǎo)向的教學(xué)》一文中提到了導(dǎo)向型教學(xué)的主題為知識和素養(yǎng)、創(chuàng)新和系統(tǒng)思考、意識形態(tài)和專業(yè)自主、社交和溝通、研究和發(fā)現(xiàn)知識以及問題解決和實(shí)踐。官振中在道、法、術(shù)、器、例的教學(xué)思想形成：《在教學(xué)中讓理論與實(shí)際結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)》一文中提出了教學(xué)應(yīng)該分為三個(gè)階段：第一階段，懵懂階段；第二階段，初步理解階段；第三階段，悟的階段。Chee Seong（CS）Chin 在他發(fā)表的文章《土木工程專業(yè)的研究導(dǎo)向型教學(xué)》中提到在教學(xué)實(shí)踐中有教學(xué)支持研究和研究支持教學(xué)兩種實(shí)現(xiàn)方式；周璐在《問題導(dǎo)向教學(xué)模式中大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究》中提到了問題導(dǎo)向型教學(xué)模式的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力以及獨(dú)立思考和邏輯思維能力。同時(shí)，作者還提到在該模式下創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑，包括以興趣為突破口、引導(dǎo)創(chuàng)新思考、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面。

三、導(dǎo)向型教學(xué)模式在我校臺球課程中的設(shè)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識的方式越來越全面和多樣化，在信息收集與獲取如此發(fā)達(dá)的今天，我們需要研究的是現(xiàn)代環(huán)境下高校學(xué)生校園學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓課堂學(xué)習(xí)價(jià)值最大化，如果不去改進(jìn)我們的教學(xué)模式與教學(xué)手段，課堂教學(xué)勢必會(huì)面臨淘汰。

在20 世紀(jì)90 年代，就提出了以學(xué)生為中心的教育理念，三十年來，也有不少的教育學(xué)家與研究者針對這一教學(xué)理念進(jìn)行研究和普及，但是，具體的實(shí)施能做到什么效果？教師是否能轉(zhuǎn)變自己的角色？這些都有待考證。相對體育課而言，什么是以學(xué)生為中心？如何建立以學(xué)生受益為核心的質(zhì)量評估體系？也是我們需要考慮的問題。教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的基本信息，對學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)有一個(gè)大體的判斷，才能夠針對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。

（一）學(xué)生背景

在課程設(shè)計(jì)之前，對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進(jìn)行一個(gè)大致的描述。青島城市學(xué)院的體育教學(xué)改革是走在全省乃至全國的前沿，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇自己喜歡的體育課程，我們的課程包括大球、小球、游泳、健身等多個(gè)項(xiàng)目，因此，選擇我們臺球課程的學(xué)生也是有一定基礎(chǔ)的或者是對臺球這個(gè)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，其中有80%是大一大二的在校生。除此之外，因?yàn)槲倚Ｊ且凰哂袊H化教育理念的學(xué)校，因此，在臺球選修課程中還有一小部分外國留學(xué)生，所有學(xué)生都是混合上課，不區(qū)分對待，這就對我們教師的課程安排與上課質(zhì)量提出了更高的要求。

表1 在校學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間對比

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探究

我們都知道美國心理學(xué)家（Deci＆Ryan）提出的自我決定理論，這是一種關(guān)于經(jīng)驗(yàn)選擇的潛能，即人類的兩種驅(qū)動(dòng)機(jī)制，包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的外在動(dòng)機(jī)為獲取學(xué)分順利畢業(yè)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是掌握運(yùn)動(dòng)技能享受運(yùn)動(dòng)樂趣，而我們要做的是盡量激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。我們對在校生的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)與體育課的比例，如表1 所示。

本次調(diào)查主要針對大一大二的在校生，有效填寫人次48人，以自己體育課的上課時(shí)間（一般每周2 小時(shí)左右）為參考依據(jù)，計(jì)算主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)與上課時(shí)間的一個(gè)比例。通過本次調(diào)查，我們得到了相對較為滿意的數(shù)據(jù)，主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半，這說明我校的體育改革取得了較好的成果，也為我們的體育課程模式改革奠定了較好的基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)向型教學(xué)模式的教學(xué)原則

1.理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

相對于其他課程而言，體育課是一個(gè)較為特殊的課程。這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，不僅要掌握一個(gè)動(dòng)作的技術(shù)原理，也要加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí)，形成肌肉記憶。而理論與實(shí)踐也是相輔相成的，如果只有理論基礎(chǔ)，就失去了體育活動(dòng)本身的意義，即強(qiáng)身健體、愉悅身心，如果只有實(shí)踐，就會(huì)陷入埋頭“苦練”的惡性循環(huán)，一旦機(jī)械性“苦練”的是錯(cuò)誤動(dòng)作，那么只會(huì)得不償失。因此，我們教師在課程設(shè)計(jì)中，不但要告訴學(xué)生“怎么做”，也要告訴學(xué)生“為什么這么做”，將理論聯(lián)系實(shí)際，掌握這個(gè)動(dòng)作的基本原理與知識體系，進(jìn)而高效率地完成體育教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位是導(dǎo)向型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。這就要求我們教師在課程設(shè)計(jì)中將“學(xué)生”作為教學(xué)過程中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，注重學(xué)生需求，遵循以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)原則。

3.知識與能力培養(yǎng)的綜合性

在導(dǎo)向型教學(xué)模式下，除了關(guān)注學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度與完成度外，我們還要注重學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)，“軟實(shí)力”將會(huì)變成社會(huì)競爭中越來越重要的一項(xiàng)能力。

4.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性

教師必須主動(dòng)改變自己在社會(huì)環(huán)境中所扮演的角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，當(dāng)然，這對于有多年從教經(jīng)驗(yàn)的教師來說是一個(gè)相當(dāng)困難的過程，我們所面臨的挑戰(zhàn)不容小覷。因此，我們必須用不同的教學(xué)方法去對待不同學(xué)生，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多選擇的空間去探索研究，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供資源、場地、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作，去分析問題、解決問題，從“傳道受業(yè)解惑”的過程到學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的過程。

（四）學(xué)生的知識、技能和特質(zhì)

在導(dǎo)向型教學(xué)模式的體育課中，學(xué)生需要具備的知識和技能已經(jīng)不只是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技戰(zhàn)術(shù)等，還包括學(xué)生多個(gè)方面的全面發(fā)展。

（五）課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：掌握臺球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作、基本技戰(zhàn)術(shù)，了解臺球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、發(fā)展背景、歷史沿革，關(guān)注臺球賽事及最新發(fā)展。

過程與方法目標(biāo)：協(xié)調(diào)性、平衡性、速度、力量、爆發(fā)力等多種運(yùn)動(dòng)能力全面提高；根據(jù)個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)不同的臺球運(yùn)動(dòng)方向，例如，臺球運(yùn)動(dòng)員、裁判員、臺球賽事講解員、臺球教練員、器材師等。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：形成“終身體育”的健身意識，提高分析問題解決問題的能力，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的提升。

2.臺球課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

導(dǎo)向型教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)的固定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)綱要，采用靈活可變的設(shè)計(jì)方案，其中包括縱向的三大板塊：臺球技術(shù)板塊、運(yùn)動(dòng)分析板塊、個(gè)性化知識板塊；橫向的擴(kuò)展板塊：思政內(nèi)容板塊、自我認(rèn)知板塊、專業(yè)英語拓展學(xué)習(xí)。

表2 導(dǎo)向型臺球課教學(xué)過程四大環(huán)節(jié)

教學(xué)時(shí)長：單次課時(shí)100 分鐘，每周一個(gè)課時(shí)。

3.臺球課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我們將教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為微觀課堂、組織教研的環(huán)節(jié)；組織教學(xué)、方法實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；考核測評、成果展示環(huán)節(jié)；體驗(yàn)反饋、座談?wù){(diào)查環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容如表2。

4.場地設(shè)施的設(shè)計(jì)

借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下的最新教育技術(shù)，評估其作用價(jià)值以及可行性，我們在要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神的前提是教師與時(shí)俱進(jìn)的探索能力和獲取最新資訊的能力。

為了滿足導(dǎo)向型教學(xué)模式可視化、多互動(dòng)性的上課需求，我們對課堂場所設(shè)施進(jìn)行了升級，包括可容納30 人進(jìn)行上課的球館、一張標(biāo)準(zhǔn)球臺、多媒體展示系統(tǒng)和360 度可視化展示。除此之外，學(xué)生的手機(jī)也將成為輔助上課的工具的一部分而不是作為一種限制，合理使用手機(jī)也是上課過程的重要內(nèi)容。

（六）導(dǎo)向型教學(xué)模式的考核設(shè)計(jì)

導(dǎo)向型教學(xué)模式考核靈活多變，包括日?？己?、過程性考核的多角度考核方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主選擇考核內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果，由學(xué)期末考核模式改為階段性、過程化、綜合性考核模式?？己诵问桨夹g(shù)性考核、總結(jié)性考核、實(shí)踐性考核、影像性考核和創(chuàng)新性考核等多種考核形式。

（七）其他影響因素

影響教學(xué)模式改革的發(fā)展除本身的主觀因素外，還有其他影響因素，包括學(xué)校的整體校園環(huán)境、學(xué)生既有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師本身的影響：師德、講課能力等。這些也是我們在進(jìn)行體育課程改革中需要考慮的問題。

四、總結(jié)

研究導(dǎo)向型教學(xué)模式其實(shí)包含了學(xué)和教兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師引導(dǎo)學(xué)生在課程相關(guān)問題的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生自主的或以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行研究討論，整合廣泛知識為所發(fā)現(xiàn)的問題提供一些解決方案的一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能夠掌握相關(guān)的知識，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等，在體育課上的具體運(yùn)用主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，運(yùn)動(dòng)能力的改進(jìn)與提高等方面；其次，是針對教師的教來說，教師在訓(xùn)練計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、考核評價(jià)等方面，也需要適應(yīng)導(dǎo)向型教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，采用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，與之相對應(yīng)的考核評價(jià)也需要順應(yīng)教學(xué)模式的改變而改變。而課程設(shè)計(jì)的原則還是要以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生找到自己參與課程的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)改革不僅是教師的改革，也是學(xué)生的改革。學(xué)生參與才是改革的重點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的需求出發(fā)，明白學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為，教學(xué)改革對學(xué)生來說意味著什么。搞清楚改革的意義和效果，學(xué)生的真正想法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是教學(xué)改革的第一步也是最重要的一步。