摘要：教材建設是保障學校實現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務的基礎性工程，在推動教育高質量發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。而要想提高教材建設質量，促進教材建設作用最大化發(fā)揮，需要積極探究教材質量標準，構建科學、完善、規(guī)范D的教材質量評價標準，以保證新型教材開發(fā)質量達標。本研究在經驗歸結與相關研究成果分析基礎上，對職業(yè)教育新型教材質量評價取向與標準進行了分析，旨在為多種方法協(xié)同應用下，構建職業(yè)教育新型教材質量評價指標系統(tǒng)，提供指導，促進職業(yè)教育新型教材質量評價標準優(yōu)化發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育;教材;教材質量;質量評價;評價標準

引言：職業(yè)教育是我國教育體系重要組成部分，在經濟社會建設與發(fā)展中承擔著多樣化應用型、創(chuàng)造型人才培育重要職責，同時肩負著技術技能傳承、弘揚、創(chuàng)新重要使命。因此，在當前提倡優(yōu)先發(fā)展教育的背景下，應加快推進職業(yè)教育建設與改革進程?？v觀當前職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，職業(yè)教育教材建設存在諸多問題，教材質量參差不齊、換皮出版屢見不鮮，這在一定程度上制約了職業(yè)教育教材作用發(fā)揮。對此，面對《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的要求，在進行新型教材開發(fā)時，應先對新型教材質量評價標準具有明確認知，能夠利用科學、完整、可行的職業(yè)教育新型教材質量評價指標系統(tǒng)對新型教材建設行為進行規(guī)范，保證所開發(fā)教材為“好教材”、“優(yōu)質教材”。以下是筆者對職業(yè)教育新型教材質量評價標準的幾點認識，意在拋磚引玉。

1質量評價的取向分析

質量是產品立足于市場的根本，是產品可持續(xù)競爭發(fā)展的保障，而質量評價是提高質量的重要基礎與核心手段。不同的產品擁有不同的質量觀念，而不同的質量觀念形成了多種質量評價內涵?？v觀質量管理歷史演變與發(fā)展現(xiàn)狀，質量評價已經由一維質量評價轉向多維質量評價，產品自身質量、產品過程質量、產品使用結果質量成為產品質量評價最為基礎的標準[1]。對此，在職業(yè)教育新型教材建設過程中，對其進行質量評價時，可從新型教材實體質量、新型教材過程質量、新型教材結果質量三方面入手，積極探尋評價內容與標準。

2教材質量評價內容的標準分析

2.1新型教材身體質量評價標準

教材實體質量重在對教材設計、內容、制作等要素進行評價。優(yōu)秀的教材需要優(yōu)秀的設計，職業(yè)教育新型教材設計可圍繞“邏輯性、關聯(lián)性、合理性、實用性、整體性”五個方面進行質量評價。職業(yè)教育辦學特征決定職業(yè)教育新型教材設計需要明確知識技能和崗位職業(yè)、學生學習與學生成長等之間存在的關系，保證新型教材設計符合知識學習、職業(yè)發(fā)展、個體進步的邏輯規(guī)律。與此同時，基于以學生為本教學原則，職業(yè)教育新型教材在以專業(yè)群為單位進行結構設計時，許實現(xiàn)基礎化向個體化轉變，能夠滿足學生多樣化學習需求，更好幫助學生進行知識記憶、理解、遷移、重構、利用[2]?！皟热轂橥酢痹诮滩馁|量評價領域已得到共識，多數學者表示在教材評價中和內容相關的評價指標權重應不低于70%。綜合考慮職業(yè)教育教學目標、職業(yè)教育學生特征等，職業(yè)教育新型教材內容可以“價值性、正確性、科學性、前瞻性、專業(yè)性”為基本標準進行評價。知識的駁雜與龐大決定職業(yè)教育新型教材開發(fā)過程中，應有選擇的納入知識，保證教師所講、學生所學知識為正確的知識、有價值的知識。與此同時，職業(yè)教育新型教材內容應緊跟時代變化，能夠將前瞻性的專業(yè)知識、專業(yè)技術、專業(yè)工藝等合理化融入課程教學中，以滿足學生發(fā)展、學科發(fā)展、社會發(fā)展需求。良好的制作可進一步提高教材品質，對職業(yè)教育新型教材制作進行評價時，可以“規(guī)范性、藝術性、靈活性、經濟性”為標準。教材的特殊性決定職業(yè)教育新型教材制作人員應以嚴謹的態(tài)度對待，保證教材無常識性、政治性錯誤，涉及到的文字、標點符號、計量單位等符合相關要求。同時，教材應立足大眾審美、學生審美需求，進行排版、印刷等，賦予教材藝術審美性。此外，在信息化時代背景下，出制作紙質教材外，也需要配套開發(fā)數字教材、輔助教材，讓教材使用更具靈活性、多樣性。另外，教育的普惠性、公平性決定職業(yè)教育新型教材制作應有效控制制作成本，保證教材開發(fā)制作者與教材購買使用者之間的利益協(xié)調。

2.2新型教材過程質量評價標準

教材過程質量重在對教材使用狀況進行評價。教材是連接“教”與“學”的重要媒介，既需要滿足教師教學需求，也需要滿足學生學習需求，故教材的使用具有雙面性，且隨著教學情境的變化而變化。在對教材使用評價時，綜合考慮師生特征與需求，可以“可讀性、廣泛性、便捷性、適宜性”為標準。

2.3新型教材結果質量評價標準

教材結果質量重在對教材應用成效進行評價，可以“適應性、思想性、有效性、文化性、廣泛性”等為標準。職業(yè)教育新型教材無論是在內容上，還是形式上皆應適合教師、學習應用，能夠給予教材使用者有效指導、幫助。與此同時，教材的應用因利于教師深入理解課程教學理念與目標，在知識傳遞的同時，給予學生興趣培養(yǎng)、技能強化、素質提升、能力發(fā)展。此外，教材不僅承載學術知識，也蘊含豐富文化內涵，在學生正確觀念培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升等方面發(fā)揮至關重要的作用。此外，教材應使用與不同學校、不同地區(qū)，能夠職業(yè)教育現(xiàn)代化建設提供資源支持。同時在信息、文化全球化發(fā)展背景下，職業(yè)教育新型教材應具備“包容”特征，能夠客觀評價各國文化，在性別、種族、職業(yè)等方面保持公平、合理。

結論：教材作為教育者教學設計與開展的重要依據，其質量高低對教育教學質量存在直接影響。因此，在深化職業(yè)教育改革，進行職業(yè)教育新型教材開發(fā)時，需要保證教材質量合規(guī)、達標。目前，關于新型教材質量評價尚未形成標準規(guī)范，導致職業(yè)教育新型教材質量評價存在一定難度。因此，在當前高度重視職業(yè)教育新型教材建設的背景下，相關人員應對職業(yè)教育新型教材質量評價取向具有了一定了解，并在此基礎上確定新型教材評價內容與標準，建立科學、合理、有效職業(yè)教育新型教材質量評價指標系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]王亞盛，孫偉力，于春曉，等.新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材基本特征與質量評價指標研究[J].青島職業(yè)技術學院學報，2021，34（05）：10-14.

[2]郭國俠.用“合”的理念引領“十四五”職業(yè)教育專業(yè)課教材高質量建設[J].中國職業(yè)技術教育，2021（26）：86-90.

作者簡介：原花云（1978年7月）女，漢族，河南省焦作市武陟縣，本科，焦作護理學校，衛(wèi)生職業(yè)教育。