都吉雅

摘 要：隨著世界文化的交融，英語教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中的地位逐漸顯現(xiàn)并日益提升，英語是一門語言類學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握聽說讀寫思想基本技能。其中聽力是學(xué)生比較難以掌握的一項(xiàng)技能，為提高學(xué)生的綜合能力，聽力教學(xué)被逐漸重視和應(yīng)用。因此，本文就提高初中英語聽力教學(xué)的方法展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 方法研究

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)事業(yè)的主流。英語聽力教學(xué)有助于提升學(xué)生的聽力能力，鍛煉學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代不少學(xué)生表示對(duì)于英語聽力存在一定不足之處，以下是英語聽力教學(xué)中學(xué)生遇到的障礙分析和教學(xué)方法研究。

1、分析當(dāng)下英語聽力教學(xué)中遇到的困難及原因

英語聽力作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的部分，所占比例較大，但在實(shí)際的英語聽力教學(xué)中仍存在一些問題：首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。英語聽力要求學(xué)生具有一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)積累，并能保障基礎(chǔ)知識(shí)掌握足夠熟練。由于英語聽力要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成從內(nèi)容到題目以及選擇的工作，若沒有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，則學(xué)生會(huì)無法通過單純的聽力選擇出正確答案。其次，知識(shí)運(yùn)用不夠靈活。英語聽力訓(xùn)練時(shí)不僅需要學(xué)生具有一定基礎(chǔ)的英語知識(shí)和詞匯量積累，并且還需要學(xué)生的思維足夠靈活，運(yùn)用知識(shí)的能力足夠熟練，這樣才能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)選擇出正確答案。但是，就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)于英語單詞以及語句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠熟練，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍。最后，聽力材料不清晰。聽力教學(xué)需要聽力材料，聽力材料主要由教師負(fù)責(zé)獲取和保存。一個(gè)發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰的英語聽力有助于幫助學(xué)生選擇出正確答案。但是，往往有些教師搜集的聽力材料音質(zhì)有破損，甚至有些材料的來源不正規(guī)，其發(fā)音帶有明顯的方言特征，學(xué)生無法從這樣的聽力材料中獲得良好的訓(xùn)練和聯(lián)系，在一定程度上阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展。

2、探究提高英語聽力教學(xué)的有效措施

2.1加強(qiáng)對(duì)英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析

在英語聽力中，英語詞匯連讀現(xiàn)象十分頻繁，而學(xué)生由于平時(shí)缺乏這方面的積累體現(xiàn)出聽力能力較弱的缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可加強(qiáng)對(duì)英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析。如在英語聽力中，當(dāng)單詞的最后一個(gè)輔音，而接下來一個(gè)單詞以元音開頭時(shí)便會(huì)采取連讀的方式。

比如在進(jìn)行仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)第三單元“What would you like to drink ？”的聽力教學(xué)時(shí)，那么在朗讀時(shí)，其中would you則會(huì)采取連讀。教師應(yīng)在平時(shí)聽力教學(xué)中加強(qiáng)類似連讀的訓(xùn)練，比如can’t 、wouldn’t 、doesn’t ……連讀現(xiàn)象的存在也是阻礙英語聽力教學(xué)的重要因素，在漢語發(fā)音中，中國(guó)人講究吐字清晰，而英語發(fā)音中，連讀能力則體現(xiàn)了個(gè)人英語表述能力。因此，為切實(shí)有效的提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析，經(jīng)過教學(xué)積累，學(xué)生聽力能力將可得到有效提升。

2.2加強(qiáng)學(xué)生聽力課后興趣培養(yǎng)

興趣乃學(xué)生參與一切活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也可以是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的"兜底"因素。提高學(xué)生英語聽力能力單純依靠課堂幾十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上英語教學(xué)課時(shí)本就緊張，英語教師勢(shì)必要進(jìn)行拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練，養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣，而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就必然要喚起學(xué)生聽英語的興趣。

比如在進(jìn)行仁愛版英語八年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our hobbies ”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可選擇以班級(jí)為單位，同伴同學(xué)互相比拼，具體以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行“Our hobbies ”演講比賽。小組成員互相監(jiān)督和訓(xùn)練，最后選出小組演講的代表參與班級(jí)英語演講比賽活動(dòng)。讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?，?huì)說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，比如看英文電影，玩英文游戲、聽英語歌曲等。其中聽歌對(duì)于大部分初中學(xué)生而言，還是具有吸引力的。英語教師可以定期給學(xué)生推薦一些適合進(jìn)行聽力訓(xùn)練的歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主聽歌曲，在聽的同時(shí)可以寫一寫聽到的重要詞匯，聽后學(xué)唱歌曲。

2.3加強(qiáng)跟讀訓(xùn)練

在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，可通過跟讀訓(xùn)練提升學(xué)生聽力能力。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生聽力能力現(xiàn)狀選取合適的聽力材料，如VOA慢速英語可作為聽力練習(xí)材料。在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師需掌握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨聽力語音材料，并配合聽力文字材料進(jìn)行跟讀。在此基礎(chǔ)上，可逐漸擺脫聽力文字材料進(jìn)行跟讀。通過跟讀，既可讓學(xué)生聽力能力得到提升，也可提升學(xué)生的英語口語能力。與此同時(shí)，在跟讀慢速英語之后，教師可適當(dāng)提高英語難度等級(jí)，如觀看無中文字幕的英語視頻，可有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)慣，也可克服學(xué)生對(duì)英語聽力的恐懼，在聽力教學(xué)中能保持較為輕松的心理狀態(tài)。

2.4創(chuàng)建對(duì)話情境

在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，可通過對(duì)創(chuàng)建對(duì)話情境培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯。由于聽力教學(xué)不僅僅需要學(xué)生能聽懂聽力材料中的每一個(gè)單詞，也需要理解聽力句子中的語言差異。因此在教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。在英語表達(dá)中，其字面意思與漢語意思存有一定差別，如"off"這個(gè)詞在英語中可表示打折，然而英語中的打折與中文打折在邏輯上是相反的。中文的三折等同于70% off。因此，學(xué)生需要通過日常的對(duì)話積累相關(guān)語言知識(shí)，從而可進(jìn)一步分析聽力的語法結(jié)構(gòu)，其英語聽力能力才可取得突破性進(jìn)展。在此過程中，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力材料的復(fù)述，即在脫離聽力語音的情況下，跟著文字資料閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，英語聽力教學(xué)需要學(xué)生具備一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)和英語基本能力，考察學(xué)生對(duì)于詞匯量的積累，關(guān)鍵詞的捕捉等能力。提升學(xué)生的英語聽力能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高英語綜合實(shí)力，同時(shí)也能完善學(xué)生思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。

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