陳雙紅

摘 要：幼兒園大班這個(gè)階段恰好是幼兒心理狀態(tài)與身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段里幼兒對(duì)世界的探究想法比較強(qiáng)，需要借助語(yǔ)言的載體來(lái)摸索世界與認(rèn)識(shí)世界，因而對(duì)語(yǔ)言的教育教學(xué)就極為重要。在大班幼兒園中應(yīng)用游戲來(lái)提高教學(xué)效率，使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵所在，并可以以此來(lái)處理一些教學(xué)困惑。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語(yǔ)言教學(xué);游戲運(yùn)用;

引言

國(guó)家教育部關(guān)于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)及其3-6歲孩子學(xué)習(xí)的指南中明確指出，幼兒園的每項(xiàng)教育活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)楹诵?，借助多種形式，主題內(nèi)容豐富的游戲協(xié)助幼兒掌握每項(xiàng)基本知識(shí)，提升綜合能力。幼兒園大班是屬于語(yǔ)言表達(dá)能力建立及其健全的重要時(shí)期，老師在這個(gè)階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分的融合幼兒的具體特征，將游戲內(nèi)容添加到語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，激起兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣愛(ài)好，提升語(yǔ)言應(yīng)用水準(zhǔn)，協(xié)助幼兒建立優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、語(yǔ)言游戲化教學(xué)在幼兒園大班里存在的問(wèn)題

（一）游戲里面過(guò)度注重秩序和紀(jì)律。

幼兒園小孩因?yàn)槟昙o(jì)特點(diǎn)，大多數(shù)性格活潑，缺乏秩序和組織紀(jì)律意識(shí)，必須要老師上課時(shí)著重注重課堂秩序才能夠確保教學(xué)效果。在語(yǔ)言教學(xué)游戲化教學(xué)的活動(dòng)中，老師假如過(guò)度講紀(jì)律會(huì)在一定的程度上影響到幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的興趣愛(ài)好，不益于幼兒創(chuàng)造能力的充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也會(huì)讓幼兒不能在游戲活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)自身優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)理想的成效[1]。

（二）老師游戲化教學(xué)的觀念需要改變。

現(xiàn)如今，在我國(guó)幼兒園老師的數(shù)量嚴(yán)重不足，許多老師遭受傳統(tǒng)化教學(xué)理念的影響，不能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理的融入游戲化教學(xué)的觀念，重視度嚴(yán)重不足。在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，許多老師覺(jué)得游戲環(huán)節(jié)無(wú)關(guān)緊要，這樣的教學(xué)理念造成語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容過(guò)度枯燥乏味，游戲化教學(xué)不能科學(xué)合理融進(jìn)課堂教學(xué)中，嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，許多老師在進(jìn)行語(yǔ)言游戲化教學(xué)時(shí)程序流程過(guò)度單一死板，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案及其實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)中老師的干預(yù)太多，幼兒只可以根據(jù)老師建立好的流程進(jìn)行游戲，這樣的游戲模式可以協(xié)助老師掌控教學(xué)計(jì)劃，卻也會(huì)讓游戲的流程缺乏趣味和操作靈活性，也在一定程度上約束幼兒自身的創(chuàng)造能力的充分調(diào)動(dòng)。

二、語(yǔ)言游戲化教學(xué)在幼兒園大班里的運(yùn)用對(duì)策

（一）挑選偏向生活化情境的游戲。

學(xué)習(xí)知識(shí)是為日常生活而服務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)是學(xué)有所用，因而幼兒園老師在選擇游戲時(shí)，應(yīng)該盡可能挑選一些與日常生活相關(guān)的情景，防止一些過(guò)度脫離實(shí)際的情景。比如說(shuō)在協(xié)助兒童學(xué)習(xí)春天這一課上，老師應(yīng)該挑選適當(dāng)?shù)牡胤脚c自然環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況入手。比如說(shuō)對(duì)南方地區(qū)的幼稚園而言，春天到了，小草綠了，老師能夠選用踏青春游捉迷藏游戲，在躲貓貓活動(dòng)中，老師可以不斷地發(fā)問(wèn)幼兒，在你眼中春天美不美，春天都有什么特點(diǎn)等。在小朋友游戲活動(dòng)中，不但能夠?qū)Υ禾斓奶攸c(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還能夠不斷地使幼兒融進(jìn)于日常生活[2]。老師還能夠給幼兒講春天農(nóng)民爺爺要辛勤勞動(dòng)的事情，讓幼兒試試看栽種的趣味，這也是游戲的一種形式，從而使幼兒曉得糧食作物得來(lái)不易，愛(ài)惜生活，學(xué)會(huì)尊重糧食作物與勞動(dòng)者的優(yōu)良品格。

（二）游戲應(yīng)當(dāng)多展開(kāi)有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)。

游戲的真正的目的在于使幼兒熟練掌握一定的語(yǔ)言技能，老師不應(yīng)該舍本求末，純粹地讓幼兒自主游戲。在游戲的活動(dòng)中，針對(duì)實(shí)際情形進(jìn)行發(fā)問(wèn)，有利于幼兒的思考問(wèn)題延伸，協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)和熟練掌握語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)了游戲的意義。比如說(shuō)在丟手絹游戲中，老師能夠發(fā)問(wèn)幼兒，“描述一下這個(gè)手帕的外表顏色”、“大家認(rèn)為手帕除去游戲還可以干什么”、“手帕的外形與哪一些物件類似”等疑問(wèn)，協(xié)助幼兒思維的優(yōu)化。

（三）在游戲的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

在幼兒園大班進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中融進(jìn)游戲互動(dòng)，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)該盡可能避免過(guò)多干預(yù)，借助游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的綜合創(chuàng)造能力。在游戲的的設(shè)計(jì)方案及其游戲過(guò)程的引導(dǎo)過(guò)程中，老師應(yīng)該給幼兒充足的空間，不可過(guò)多進(jìn)行干預(yù)，防止游戲的全過(guò)程對(duì)幼兒造成過(guò)多的拘束。在游戲中老師應(yīng)該充分的激起幼兒的創(chuàng)造能力，合理進(jìn)行引導(dǎo)，按時(shí)結(jié)束游戲過(guò)程，使幼兒在相對(duì)比較輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，充分的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味[3]。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園大班是小朋友身心發(fā)展的重要時(shí)期，只有在這個(gè)階段為小朋友奠定優(yōu)良的語(yǔ)言知識(shí)，才可以使小朋友在將來(lái)的學(xué)習(xí)中降低更多的艱難，協(xié)助小朋友在學(xué)習(xí)上建設(shè)自己的自信與學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，熟練掌握且具備目的性地應(yīng)用游戲，不斷改進(jìn)新出的游戲，對(duì)小朋友的學(xué)習(xí)語(yǔ)言更有作用，與此同時(shí)遺棄一些游戲規(guī)則，在游戲的活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)問(wèn)，使小朋友在游戲里熟練掌握更多的語(yǔ)言技能，是現(xiàn)如今幼兒園大班老師的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳芳.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].家長(zhǎng)，2021（31）：103-104.

[2]錢巧玲.幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].家長(zhǎng)，2021（19）：131-132.

[3]馬學(xué)英.幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（24）：55-56.