郭芳

摘 要：近些年，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用頻率越來越高，已經(jīng)逐步發(fā)展成為主要教學(xué)輔助工具，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上拓展了課程教學(xué)的時空范疇，為課程教學(xué)提供了更加豐富多元的教學(xué)資料，多媒體技術(shù)的融入和應(yīng)用有效提高了課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);多媒體技術(shù);有效銜接

中圖分類號：G623.31?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0127-04

一、 引言

從當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的實際應(yīng)用結(jié)果來看，多媒體技術(shù)為英語教學(xué)創(chuàng)造了更加生動形象的語言情境，提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源，有了多媒體技術(shù)支持的小學(xué)英語教學(xué)，氛圍更加輕松活躍，其在調(diào)動和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動性方面也有著很大的幫助作用。

二、 小學(xué)英語教學(xué)特點

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生真實生活

小學(xué)英語教材內(nèi)容以及英語教師延伸拓展的英語內(nèi)容大多是緊密圍繞學(xué)生真實生活開展的，其與學(xué)生真實生活聯(lián)系非常密切，生活元素眾多，生活氛圍濃厚，這與學(xué)生的興趣需求也有著高度一致性。在小學(xué)英語教學(xué)中，內(nèi)容所涉及的話題都非常真實且鮮活，比如，學(xué)校、家庭、朋友、玩具、食品、動植物等，而且英語教師也會采用一些靈活的形式來進行教學(xué)，均是學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式，諸如寓言故事、游戲、詩歌、劇本表演等。

（二）教學(xué)方式多元化

多元化的教學(xué)方式不僅僅是新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求，其也是符合學(xué)生個性特點以及學(xué)習(xí)需求的必然要求。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師在積極嘗試和應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，諸如視聽法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等，經(jīng)?？梢钥吹接⒄Z教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，也會看到學(xué)生在各種各樣設(shè)置好的情境當(dāng)中去表演和學(xué)習(xí)，學(xué)生對這種扮演角色或者小組合作學(xué)習(xí)的方式也表示出非常高的興致。

三、 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未得到充分重視

英語課程屬于語言類學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)雖然重在激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，但也是有著明確的教學(xué)要求的，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要掌握基本的語法以及拼寫知識，更需要訓(xùn)練和提升自己的英語聽力和口語表達能力。對正處于初期學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)十分薄弱，但是有部分英語教師并未完全認(rèn)識到這一點，也沒有正視小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)當(dāng)中不自覺地將自己定位成課堂主體角色，雖然對待英語教學(xué)工作非常認(rèn)真，課程教授也比較全面，但卻導(dǎo)致英語課堂上再現(xiàn)了填鴨式、灌輸式這類傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語教師在課堂上慷慨激昂，侃侃而談，而本應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能被動地跟隨英語教師的思路去學(xué)習(xí)，很少有自主思考或者提出疑問的時間和機會。久而久之，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣自然會受到影響，而且教師對小學(xué)生的強制教育和知識灌輸，反而會使得教師和學(xué)生的距離變得越來越遠，英語教師在設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)時，其互動效果也會受到很大影響。

（二）課堂教學(xué)模式單一，欠缺新穎性

在調(diào)查和了解的過程中，不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，部分英語教師還是習(xí)慣性采用自己比較習(xí)慣的幾種教學(xué)模式，他們更愿意將時間和精力都投入到具體教學(xué)內(nèi)容上面，而不愿意在教學(xué)形式上面做出創(chuàng)新和變動。這與小學(xué)英語教學(xué)的真實現(xiàn)狀也有很大關(guān)系，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就比較薄弱，而英語教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時間有限，為了保證英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，部分英語教師還是不敢去嘗試更多新的形式，也不敢做出大的變動。這樣一來，小學(xué)英語課堂氛圍就很容易陷入一種沉悶的狀態(tài)，這種狀態(tài)顯然不適用于活潑好動的學(xué)生。學(xué)生長期在同一種或者固定幾種教學(xué)模式當(dāng)中去學(xué)習(xí)，很容易變得疲憊和煩躁，對英語知識學(xué)習(xí)的興趣也會越降越低，甚至?xí)幌ゴM。

（三）課程改革停于表面，形式化嚴(yán)重

新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)也積極致力于創(chuàng)新和改革工作，但是從改革結(jié)果來看，不得不承認(rèn)，小學(xué)英語教學(xué)改革工作過于形式化，多停留在了表面，未深入觸動英語教學(xué)本質(zhì)。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，部分英語教師未能真正了解新課程改革的實質(zhì)要求，只是在按照要求來跟風(fēng)進行改革，生搬硬套各種教學(xué)形式，并未考慮學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求與接受能力，將很多過難、過繁的英語知識都添加到了教學(xué)當(dāng)中來，反而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，英語教師認(rèn)識到營造輕松課堂氛圍的重要性，但在實際教學(xué)中過度追求課堂氛圍，追求更多新的形式，反而忽視了對學(xué)生正常的監(jiān)督和管理，這必然會在一定程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)銜接策略

（一）利用多媒體梳理教材

無論教學(xué)理念和教學(xué)方式如何變化，教材始終都是教師參考的重要資料，教材中包含的也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。當(dāng)前的小學(xué)英語教材與之前相比，不管是在結(jié)構(gòu)設(shè)置還是在難度設(shè)置方面都發(fā)生了一些變動，其對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，首要任務(wù)就是要適應(yīng)新教材的變化，而作為英語教師，則需要在開展英語教學(xué)工作之前梳理清楚英語教材內(nèi)容，精準(zhǔn)掌握和了解教材變動的內(nèi)容，以保證實際教學(xué)的順暢性。

建議英語教師可以利用多媒體來幫助自己梳理教材內(nèi)容。首先，英語教師可以借助多媒體將英語教材當(dāng)中的抽象化知識轉(zhuǎn)變成具體形象的內(nèi)容，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起借助多媒體來梳理教材內(nèi)容，和學(xué)生一起對比分析教材內(nèi)容的變化和不同點，進而加深對教材的了解，也可以同時了解到小學(xué)生對待新教材的態(tài)度，基本掌握小學(xué)生的興趣點。其次，英語教師可以借助多媒體技術(shù)來針對教材內(nèi)容設(shè)計成一個思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來對教材內(nèi)容建立起清晰的架構(gòu)，這樣一來，便可以對英語教材中的重點內(nèi)容和難點知識一目了然，以此來保證英語教學(xué)的針對性和實效性。

（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式

從低年級到高年級，小學(xué)英語教材內(nèi)容和要求都有著比較大的變化，英語教師需要對此表示出高度關(guān)注，要充分利用多媒體來進一步創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，借助多媒體的力量來提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和新穎性，以此來吸引學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到小學(xué)生群體的特點，他們更傾向于具有趣味性的教學(xué)方式，英語教師可以以此作為切入點去思考和創(chuàng)新教學(xué)方式。

例如，在實際教學(xué)中，英語教師可以采用競賽比賽的方式來替代學(xué)生比較熟悉的唱跳教學(xué)方式，唱跳教學(xué)雖然也可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造出比較活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是學(xué)生對這種方式都非常熟悉，如果英語教師持續(xù)采用這種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，而且唱跳教學(xué)雖然教授的內(nèi)容是新鮮的，可是帶給學(xué)生的感覺則是一樣的。而競賽比賽類型的教學(xué)方式則不同，競賽活動涉及競爭，這種競爭意識和競爭感覺每一次可以帶給學(xué)生不一樣的觸動和刺激，加之有了多媒體技術(shù)的輔助，英語教師還可以借助多媒體在競賽過程中播放一些節(jié)奏感比較強的音樂來對氛圍進行烘托，以此來提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生沉浸在競爭的狀態(tài)當(dāng)中，其自然會更加積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，完成任務(wù)。

再如，在提問環(huán)節(jié)，英語教師可以一改之前學(xué)生舉手回答問題的方式，采用擊鼓傳花的游戲方式來決定讓誰來回答問題。此時，英語教師便要借助多媒體技術(shù)來展示虛擬的鼓，至于擊鼓傳花中的花由什么來替代則可以根據(jù)實際情況來確定，可以是礦泉水瓶，也可以是文具盒，當(dāng)英語教師問完問題之后，便可以點開多媒體中虛擬的鼓，學(xué)生則會在下面依次傳遞手里的“花”，當(dāng)鼓聲停止的那一刻，“花”傳到了誰的手里，誰就成為回答問題的人。此外，英語教師也可以選擇大屏幕隨機滾動學(xué)生姓名的方式，由教師點擊開始按鈕，學(xué)生來一起喊停，屏幕上停到了誰的名字，誰就來回答問題。諸如此類方式，自然可以吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生對其會充滿期待，這種期待卻又充滿緊張感的方式在小學(xué)生群體中有著非常高的適用性。

（三）利用多媒體拓展教學(xué)資源

在多媒體沒有被應(yīng)用到英語課程教學(xué)之前，英語教師需要在課下提前準(zhǔn)備好全部授課所用資料，以保證課堂授課內(nèi)容的充足。但是，還是會出現(xiàn)教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分的情況，進而影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，有了多媒體的融入，英語教學(xué)資源范疇瞬間得到了無限拓展，因為多媒體連接著整個互聯(lián)網(wǎng)平臺，英語教師在課堂教學(xué)中隨時可以利用多媒體來搜尋和查找自己所需要的資料，也可以根據(jù)課堂教學(xué)需求來立即查詢之前準(zhǔn)備工作中未涉及的一些教學(xué)資源和資料。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的融入為其開辟了一片新的教學(xué)資源和空間。

英語作為語言課程，其本身具有非常強的開放性，和多媒體有著諸多相通之處。有多媒體作為輔助，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個全新的認(rèn)知，可以因此享受到豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，英語教師在講授《Were going to visit Hainan》這節(jié)課時，英語教師便可以直接借助多媒體平臺來搜索與海南相關(guān)的視頻、圖片資料，而且可以進行針對性的搜索，帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度去了解海南。英語教師既可以通過多媒體平臺來和學(xué)生一起瀏覽海南的旅游景點，也可以和學(xué)生一起了解海南的民風(fēng)民俗，更可以和學(xué)生一起認(rèn)識海南各種各樣熱帶水果等。多媒體所提供的教學(xué)資源遠比教材以及英語教師教案里準(zhǔn)備得充實很多，而且更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。

（四）利用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍

鑒于主客觀因素的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要外界氛圍的輔助，學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更認(rèn)真?；诖?，建議英語教師要利用多媒體來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從以下幾個方面著手：

其一，英語教師可以利用多媒體技術(shù)將英語教材中單調(diào)靜態(tài)的字母轉(zhuǎn)變成為生動形象的圖片和視頻資料，以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

其二，英語教師可以借助多媒體來組織一些互動性小活動，再由多媒體播放一些音樂或者視頻來烘托活動氛圍，以此來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）利用多媒體培養(yǎng)實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是使用英語去交流和溝通，要在實際生活中去應(yīng)用。但是，之前的小學(xué)英語課堂教學(xué)很少能夠給學(xué)生提供真正實踐的機會。學(xué)生在課堂上多是學(xué)習(xí)新單詞和語法知識，講英語的機會并不多，這對訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語表達能力是非常不利的，而隨著多媒體的引入和應(yīng)用，學(xué)生可以獲得更多實踐的機會，英語教師通過多媒體技術(shù)可以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為真實的情境，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行模仿對話訓(xùn)練。

例如，以“Merry Christmas”為例，英語教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些關(guān)于圣誕節(jié)的場景，并由此作為切入點，要求學(xué)生以小組為單位自行組織策劃一場與圣誕節(jié)相關(guān)的短劇。具體內(nèi)容由小組商量決定，但規(guī)定在短劇對話當(dāng)中需要使用到一些固定單詞和短語，諸如：Merry Christmas， party， dinner等。這樣一來，不僅可以為學(xué)生提供英語對話交流的機會，而且學(xué)生自行設(shè)計策劃，也可以很好地激發(fā)自身的想象力和策劃力。

（六）利用多媒體完善教學(xué)評價

在多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中，發(fā)生改變的不僅僅是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價方式也隨之發(fā)生了諸多改變。在新課改的要求下，教學(xué)評價被劃分成為形成性評價和終結(jié)性評價兩部分，如何保證最終教學(xué)評價的客觀性與準(zhǔn)確性，為英語教師設(shè)置了難題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語教師開展學(xué)生評價工作提供了一個新的方向。

例如，多媒體技術(shù)中的SPSS數(shù)據(jù)分析軟件在學(xué)生評價工作中便發(fā)揮著重要作用。該軟件能夠幫助教師將學(xué)生每一階段的表現(xiàn)通過折線圖、柱狀圖等方式進行展示，不僅能夠讓學(xué)生對自己的問題一目了然，而且英語教師參考此內(nèi)容做出的評價更具全面性和針對性，學(xué)生根據(jù)教師的評價可以全面地了解自己的具體情況，使學(xué)生對自己有一個較為客觀的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生感覺到教師對自己的重視，從而提高對英語學(xué)習(xí)的積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得到越來越充分的體現(xiàn)。有了多媒體技術(shù)的支持，英語教師可利用到互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域豐富的教學(xué)資源逐步創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，未來多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中將發(fā)揮出更大的價值和作用。

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