【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)造性能力對(duì)國家、社會(huì)和個(gè)人都至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校需要向社會(huì)輸送創(chuàng)造性人才，從而促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展。初中階段教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，并采取合適的方法解決問題，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?；诖耍疚暮喴榻B了培養(yǎng)創(chuàng)造性能力對(duì)學(xué)生的作用，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的意義，分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，最后從五個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性;培養(yǎng);策略

作者簡介：唐鑫鑫（1983—），男，江蘇省南通市如東縣掘港街道童店初級(jí)中學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要越來越多的創(chuàng)造性人才，學(xué)校需要致力于培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教育工作者越來越重視發(fā)展學(xué)生各方面的能力。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面成長，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力對(duì)其成長起到的重要作用，并且需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力作為教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)教師提出了較高的要求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力以及邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性能力對(duì)學(xué)生的作用

創(chuàng)新是一個(gè)人從某件事中產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的過程，具有變革性、超前性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性主要包括作為特別才能的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。新時(shí)代下，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠舉一反三，不斷提出新的問題，對(duì)其進(jìn)行思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的想法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，拓展自身的知識(shí)面，理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀事物聯(lián)系起來，拓寬思路。在社會(huì)競爭越來越激烈的背景下，學(xué)生的壓力也越來越大，他們需要不斷地學(xué)習(xí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性能力，以提高自身的競爭力，為將來在社會(huì)上立足打好基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，符合新課改的要求，契合當(dāng)代素質(zhì)教育的理念，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力起著重要的作用[1]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的

意義

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生感知數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要平臺(tái)，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對(duì)已知或者未知的事物進(jìn)行思考。其中，對(duì)已知的事物進(jìn)行思考，需要學(xué)生從不同的角度重新認(rèn)識(shí)這些事物，得出不一樣的觀點(diǎn);而對(duì)未知事物進(jìn)行的思考和探索是具有創(chuàng)造性的。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握類比、遷移等基本方法，這些方法是培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還可以在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，提升自身靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?？梢?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[2]。

三、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)在初中階段的學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。但是現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)中仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以應(yīng)試教育的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)教學(xué)，采用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這既不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也有礙于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，教師利用大量的課堂時(shí)間講解知識(shí)，而沒有為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易走神，無法熟練掌握課堂知識(shí)，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中常常會(huì)遇到各種困難。教師采用填鴨式的教學(xué)方法，會(huì)使得學(xué)生在解決問題時(shí)無法靈活應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，往往只能生搬硬套。究其原因，主要是課堂的時(shí)間有限，教師在課堂上向?qū)W生傳授的知識(shí)不夠全面，對(duì)案例的分析也不夠深入。由于教師在課堂上沒有講解某些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在碰到涉及這些知識(shí)的習(xí)題時(shí)無從下手，或在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。部分學(xué)生未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以在課后做練習(xí)時(shí)很少會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)上的問題，這不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。

部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題與他們所在的學(xué)校有關(guān)。如一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，這些地區(qū)的學(xué)校在師資力量以及教學(xué)配套設(shè)施等方面存在著較大的缺陷，這也是限制教師的教學(xué)效果提升的一個(gè)重要原因。除此之外，一些教師自身的教學(xué)觀念相對(duì)落后，無法靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并且未能采用有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下才能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜而龐大，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。學(xué)生在深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和學(xué)習(xí)的樂趣。初中階段的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生應(yīng)該在初中階段通過高效的學(xué)習(xí)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的

策略

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展有著十分重要的影響。首先，教師需要從自身做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造性能力對(duì)學(xué)生成長起著重要作用。其次，教師需要在課堂上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，架起師生溝通的橋梁。再次，教師需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如借助信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來，這有利于吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師需要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)

教育需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。由于時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，如果教師長期在教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式，制訂一成不變的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，應(yīng)該以身作則，意識(shí)到自己的榜樣作用，樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力為目標(biāo)的教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析和研究，敢于突破，勇于創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，通過現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，用不同的解題方法解答同一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移?？傊?，教師需要樹立并增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行綜合分析，并且通過知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題[3]。

（二）采用互動(dòng)式的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還扮演著引導(dǎo)者的角色，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能。教師在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置更有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教師需要在課堂上通過有效的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)，并對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在課堂上，教師可以與學(xué)生一起對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，勇于發(fā)表自己的意見。教師需要針對(duì)這些問題和意見，與學(xué)生進(jìn)行探討。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和探究問題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

（三）激活學(xué)生的思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以積極開展一些研討活動(dòng)，讓學(xué)生在討論的過程中鍛煉自己的創(chuàng)造性能力，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還需要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂，深入分析教材，設(shè)置有研究價(jià)值、符合初中學(xué)生思維特點(diǎn)的問題，以此激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有效地思考這些問題。精心設(shè)計(jì)的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地探索問題的答案，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)模式

目前，部分教師受到應(yīng)試教育思想的影響，片面地認(rèn)為分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生一味追求成績，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生因考試成績不理想而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，上述現(xiàn)象均不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[5]。教師應(yīng)該在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各方面的情況。除了在日常的教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教師還需要改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師需要以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師不應(yīng)該采用單一的評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，而應(yīng)該從學(xué)生是否有所進(jìn)步、是否掌握了相關(guān)知識(shí)、能否有效解決問題等方面對(duì)其進(jìn)行綜合考量。

（五）充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種方式讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)，向?qū)W生生動(dòng)形象地講述數(shù)學(xué)的概念、原理及數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容。先進(jìn)的教學(xué)手段不僅可以將抽象的知識(shí)具體化，讓復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)高效完成教學(xué)任務(wù)。初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，并且需要將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)能力等教學(xué)目標(biāo)有效融入課堂教學(xué)中，與學(xué)生共同探究課堂知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)踐能力[6]。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，不僅有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的目標(biāo)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，激活學(xué)生的思維，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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