朱桂偉，黎慶璐，辛玉紅，吳雪瑩，周健燁

（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東廣州 510000）

一、引言

隨著信息化時代的發(fā)展，新媒體行業(yè)已經(jīng)滲透了各行各業(yè)，尤其是短視頻的應(yīng)用趨勢一發(fā)不可收拾，眾多官方賬號都開啟了短視頻宣傳形式。中職教育以培養(yǎng)社會需要的人才為目標(biāo)，因此這門《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課程應(yīng)運(yùn)而生，符合當(dāng)前各行業(yè)的需要。《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，因此中職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課應(yīng)該以信息意識為前提，敏銳地捕捉信息，正確應(yīng)用信息，結(jié)合社會需要創(chuàng)作，弘揚(yáng)正確的世界觀、價值觀。如何結(jié)合信息意識進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，符合企業(yè)需要，掌握敏銳發(fā)現(xiàn)、分析、處理信息和創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，成為了諸多教育研究者一直探討的事情[1]。

信息意識是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到核心素養(yǎng)之一，隨著5G時代和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息傳播形式和接受方式發(fā)生了巨大的變化，在教學(xué)的過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。文章構(gòu)建了中職《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課程教學(xué)模式，對學(xué)生信息意識培養(yǎng)具有實(shí)踐意義。

二、《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課程教學(xué)中存在的問題

《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程是電子商務(wù)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)必不可少的課程，同時是企業(yè)所需要的人才技能之一，學(xué)好這門課程對于就業(yè)有很大的幫助?！毒W(wǎng)絡(luò)媒體制作》主要是以Adobe premiere pro視頻剪輯軟件為主，結(jié)合多種媒體工具為輔的專業(yè)課課程，目前這個課程教學(xué)主要有以下三個方面的問題。

（一）側(cè)重于書本理論，技術(shù)實(shí)踐薄弱

《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程，以動手能力為主，但是部分中職教師照本宣科，忽視了學(xué)生的主體性，對于軟件的技術(shù)和操作幾乎忽略，因此學(xué)生在課堂上單純學(xué)習(xí)理論知識，沒有實(shí)踐，造成技能薄弱，出現(xiàn)聽不懂、不想聽、迷茫等現(xiàn)象，學(xué)生動手能力差，無法自主學(xué)習(xí)，因此課程的改革要立足實(shí)戰(zhàn)，學(xué)以致用。

1.教學(xué)脫離行業(yè)的需求，無法跟上時代趨勢

在實(shí)際教學(xué)中，中職課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，中職學(xué)生最終是要走向社會的，社會需要復(fù)合型的人才，因此教學(xué)不能脫離行業(yè)需求，忽略了與目前行業(yè)最需要的技能學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神。教師在《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程中，可以有效結(jié)合行業(yè)動態(tài)和作品去開展教學(xué)，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最前沿的新媒體技術(shù)，重點(diǎn)把握時代的熱點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)手段對信息的采集、編輯、創(chuàng)作、發(fā)布等，真正將行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。以項目驅(qū)動教學(xué)勢必會成為未來中職教學(xué)的發(fā)展趨勢[2]。

2.信息意識尚淺，忽視信息意識的培養(yǎng)

目前，傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課程開發(fā)是以理論基礎(chǔ)的行為主義學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向的，認(rèn)為行為與意識分開，單純地教授技術(shù)，而不去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識素養(yǎng)，必將會導(dǎo)致學(xué)生被淘汰于這個發(fā)展速度飛快的領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)今行為主義不再是現(xiàn)代教學(xué)論的流行理論?！毒W(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程在尋找素材、發(fā)布等過程會面對諸多的信息，這些信息不能拿來即用，而是要經(jīng)過判斷、處理加工、挖掘核心價值、創(chuàng)造更新等環(huán)節(jié)，因此信息意識的培養(yǎng)與《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)信息具有復(fù)雜性，隨機(jī)性，多變性等特點(diǎn)，因此對信息進(jìn)行判斷、處理、創(chuàng)造都是中職學(xué)生亟需的能力。

三、信息意識的內(nèi)涵

關(guān)于“信息意識”的含義，國外早有研究。19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特認(rèn)為，人類現(xiàn)存的所有觀念就是信息意識[3]。在國內(nèi)，《課標(biāo)（2017）》提出信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，韓穎則認(rèn)為信息意識決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，從而挖掘出核心價值。

經(jīng)過漫長的研究，信息意識在新一輪課改落實(shí)到“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中，有了更準(zhǔn)確的含義。信息意識是包括感知判斷、獲取挖掘、處理表達(dá)、創(chuàng)造更新（如表1）。

通過現(xiàn)場聆聽講解和結(jié)合高科技電子技術(shù)模擬再現(xiàn)情景體驗(yàn)，大家接受了一次深刻的紅色教育，黨性得到進(jìn)一步錘煉，思想得到進(jìn)一步洗禮。廣大黨員干部紛紛表示，要堅定理想信念，繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩堅忍不拔、頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的大無畏精神，一定要倍加珍惜今天的美好生活，時刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，以實(shí)際行動做一名合格的共產(chǎn)黨員。深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、習(xí)近平總書記系列重要講話，不忘初心、盡職盡責(zé)、盡力而為，用實(shí)踐詮釋擔(dān)當(dāng)，在擔(dān)當(dāng)中錘煉黨性，為德州生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

表1 信息意識素養(yǎng)內(nèi)涵

信息意識作為四大核心素養(yǎng)之一，同時也是信息素養(yǎng)的開端，有著舉足輕重的作用，也是學(xué)生生涯發(fā)展的重要指引。將信息意識融合到教學(xué)中，不僅能發(fā)展學(xué)生敏銳的信息能力和自主能力，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和正確的道德價值觀、世界觀。

四、基于信息意識培養(yǎng)的“項目—探究—創(chuàng)新”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）理論基礎(chǔ)

《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》是一門跟上了時代潮流的課程，以實(shí)踐為主，理論為輔。本研究以建構(gòu)主義和人文主義為基礎(chǔ)，采用項目驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的信息意識素養(yǎng)。建構(gòu)主義是指學(xué)習(xí)者在一定的情境即當(dāng)前社會文化背景下，通過意義結(jié)構(gòu)方式獲取知識。人文主義教學(xué)則是推崇人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維，提倡人的價值。教學(xué)實(shí)踐以項目的方式進(jìn)行，圍繞主題開展相對應(yīng)的項目，同時結(jié)合“分組式教學(xué)”，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，使他們能夠更好地融合企業(yè)中，相互協(xié)作完成項目，有利于教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量[4]。項目驅(qū)動教學(xué)法是當(dāng)前較為流行的學(xué)習(xí)方法，提倡“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并增添時效性，保證教學(xué)結(jié)合項目與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

（二）基于信息意識培養(yǎng)的“項目-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式

“項目-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式中的“項目”是指教師以項目教學(xué)，學(xué)生結(jié)合項目創(chuàng)造新的項目，在創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)知識；“探究”則是學(xué)生把握時事熱點(diǎn)，搜集信息，熟悉數(shù)據(jù)分析，將熱點(diǎn)與自己的調(diào)性相結(jié)合，形成自己獨(dú)特思維；“創(chuàng)新”是指理解當(dāng)前人們所需要的內(nèi)容，整合當(dāng)前材料，把握內(nèi)容生產(chǎn)的核心競爭力—創(chuàng)新，最后創(chuàng)造屬于自己獨(dú)特的產(chǎn)品。這種教學(xué)模式依托了數(shù)字化環(huán)境，抓住了學(xué)生對新鮮事物的好奇，提升了對信息的認(rèn)識、興趣、動機(jī)、需求與理念[5]。學(xué)生在項目中學(xué)到知識點(diǎn)，并結(jié)合知識點(diǎn)，學(xué)以致用把知識點(diǎn)落實(shí)到項目中，創(chuàng)造出新的作品項目（如下圖）。

基于信息意識培養(yǎng)的“項目—探究—創(chuàng)新”教學(xué)模式圖

基于信息意識培養(yǎng)的“項目-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式應(yīng)用在中職《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課教學(xué)中，一方面能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們主動去捕捉新事物，契合企業(yè)的需求。另一方面，信息意識對于學(xué)習(xí)具有一定的啟發(fā)，在處理信息與表達(dá)中，通過創(chuàng)設(shè)情境將原有的知識加工再創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的自主能力，創(chuàng)造能力以及對課程的興趣[6]。

（三）教學(xué)實(shí)踐

筆者以“項目-探究-創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》教學(xué)，將信息意識培養(yǎng)融入到教學(xué)每個過程。下面以“商品展示”教學(xué)項目為例，詳細(xì)闡述其教學(xué)實(shí)踐過程（如表2）。

表2 “商品展示”教學(xué)項目實(shí)施表

1.項目教學(xué)

教學(xué)設(shè)計之后，確定“商品”主題，通過結(jié)合時代主題，引入熱點(diǎn)情境例如共抗疫情中的感動時刻，從而吸引學(xué)生。熱點(diǎn)能夠提高學(xué)生的興趣，教師再以這個“商品”主題制作項目，結(jié)合Adobe premiere pro知識點(diǎn)給學(xué)生講解，利用分離（SOC）成小知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)地了解、探究與實(shí)踐。

2.信息捕捉熱點(diǎn)，收集、整理信息

教學(xué)實(shí)踐重要環(huán)節(jié)是信息的捕捉，當(dāng)前新媒體企業(yè)最需要的人才技能是對熱點(diǎn)信息的敏銳，能有良好的視野，緊跟行業(yè)熱點(diǎn)話題。因此教學(xué)需結(jié)合企業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，敏銳地捕捉熱點(diǎn)信息。在教學(xué)實(shí)施過程中結(jié)合主題，讓學(xué)生自行去互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、身邊事物等搜尋信息，然后進(jìn)行素材的整理。

3.處理信息與表達(dá)（文案制作）

處理信息與表達(dá)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一脈相承，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接受東西，而是主動建構(gòu)知識的意義，運(yùn)用自己的方式生成知識體系。教學(xué)實(shí)踐中，文案是表達(dá)信息的一種方式，根據(jù)活動主題、整理好的素材寫出一份文案，作為整個項目的設(shè)計思路與總結(jié)。文案可以傳播我們所要表達(dá)的方式，因此文案要與作品結(jié)合，把作品所要表達(dá)的內(nèi)容展示出來。收集到信息后，要將信息進(jìn)行處理與表達(dá)，將策劃文案融入到教學(xué)中，一方面契合了企業(yè)的需求，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，總結(jié)概括所收集的信息，快速用自己的方式表達(dá)出來。

4.創(chuàng)造更新項目

教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維必不可少。將網(wǎng)絡(luò)媒體制作的知識點(diǎn)與處理后的信息結(jié)合起來，運(yùn)用Adobe premiere pro工具創(chuàng)造更新項目，把學(xué)到的知識點(diǎn)應(yīng)用到項目中，做到學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生去探索哪個畫面配合哪種視頻效果，哪種畫面配合哪種音樂，并在教師的啟發(fā)式引導(dǎo)中，自主分析項目需求，尋找合適的方法，建立起自己的知識框架，最后創(chuàng)造出自己的項目作品[7]。學(xué)生既可以培養(yǎng)自己的信息意識素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，也可以把項目作品作為自己應(yīng)聘的能力體現(xiàn)，契合了當(dāng)前新媒體企業(yè)的招聘條件。

5.項目作品展示

項目作品展示是有效的互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。4-6人分為一組，每組選擇了各自感興趣的“商品”制作項目作品，派代表上臺匯報時，不僅擁有了展示該組創(chuàng)作的舞臺，也鍛煉了口頭的信息表達(dá)能力。各組代表講述組員的分工、作品的思路，作品接受其他小組和教師的評價，其他組員也可以作補(bǔ)充，在積極討論中形成良好的氛圍。小組成員及時記錄有用的信息觀點(diǎn)，用于課后對作品的進(jìn)一步完善。

6.教學(xué)評價

教師引導(dǎo)學(xué)生通過口頭總結(jié)知識點(diǎn)的方式將知識點(diǎn)內(nèi)化并輸出，課后收集學(xué)生多元化評價作為之后教改的參考數(shù)據(jù)，也作為教師教學(xué)反思的反饋。

五、效果分析

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，本文結(jié)合學(xué)生提交的項目作品以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行此教學(xué)模式的效果分析。通過調(diào)查問卷與綜合訪談分析，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)模型得到了大部分學(xué)生的支持，學(xué)生獲得了知識與技能，提高了信息意識素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，同時提高了學(xué)生對課程的興趣與從業(yè)意向[8]。

教學(xué)情況顯示：通過此教學(xué)法，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，對信息的敏感程度也有所提高，技能與知識掌握牢固，在《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程學(xué)會了如何自主尋找素材信息、添加文案、創(chuàng)造更新項目作品等，熟練地把握知識點(diǎn)并學(xué)以致用，課堂上學(xué)生瀏覽琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)信息，挑選出最適合主題的信息，加以處理得到主題素材[9]。

綜合訪談結(jié)果顯示：學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》這門課程有了新的認(rèn)識，掌握了視頻剪輯的基本技能，也提高了他們對新媒體的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的就業(yè)動機(jī)，契合企業(yè)的需求。訪談中了解到學(xué)生通過此教學(xué)模式，興趣大大增加，知識點(diǎn)掌握牢固，有意識地去主動尋找熱點(diǎn)素材信息，挖掘核心價值，創(chuàng)造屬于自己的項目作品。

通過發(fā)放調(diào)查問卷對18級電子商務(wù)的學(xué)生抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生普遍認(rèn)為該教學(xué)模式新穎，在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中對網(wǎng)絡(luò)媒體有了一定的興趣。18級電子商務(wù)學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課堂的認(rèn)知狀況如表3所示。

表3 18級電子商務(wù)學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課堂的認(rèn)知狀況（N=273）

64.47%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式新穎，學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中有了一定的興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣；23.44%的學(xué)生認(rèn)為跟上時代潮流，結(jié)合熱點(diǎn)素材進(jìn)行創(chuàng)作；8.42%的學(xué)生認(rèn)為提高自主創(chuàng)作能力，學(xué)以致用；僅僅3.66%的學(xué)生認(rèn)為只是改變了教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程差不多。因此，學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課堂是有一定的興趣的，一方面與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最前沿的新媒體技術(shù)，另一方面是學(xué)生結(jié)合較流行的熱點(diǎn)信息，而且讓學(xué)生自主地收集與判斷信息，令學(xué)生的信息意識有了一定的提高。

如表4所示，認(rèn)為提高了處理信息，捕獲熱點(diǎn)的能力和提高了整理信息，創(chuàng)造更新信息能力的學(xué)生占比達(dá)到78%以上；18.68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)了比較新穎的新媒體創(chuàng)作模式；僅僅2.19%的學(xué)生認(rèn)為僅僅學(xué)習(xí)了視頻制作及其剪輯軟件。綜合分析，很多學(xué)生對單純地學(xué)技術(shù)提不起興趣，因?yàn)榧夹g(shù)要有意識與理論的支撐，有了信息意識，才會合理地運(yùn)用技術(shù)[10]。

表4 18級電子商務(wù)學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》課堂的信息意識培養(yǎng)（N=273）

六、結(jié)語

面對網(wǎng)絡(luò)信息的高速更新迭代，中職的《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》更需要創(chuàng)造創(chuàng)新與信息意識培養(yǎng)，否則無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展趨勢而被淘汰[11]。此課程的授課對象是即將參加社會工作的中職三年級學(xué)生，他們正需要培養(yǎng)信息意識與技能，具備契合企業(yè)需求的素質(zhì)。

本文針對中職院校在《網(wǎng)絡(luò)媒體制作》的傳統(tǒng)教學(xué)上存在的無項目、照本宣科、教學(xué)方法單一等問題進(jìn)行探討，通過“項目—探究—創(chuàng)新”教學(xué)模式提高了學(xué)生的信息意識素養(yǎng)，也為學(xué)生創(chuàng)造了項目作品與具備了企業(yè)需要的捕捉信息能力。希望這種教學(xué)模式能夠?yàn)橹新氃盒＝虒W(xué)提供一個創(chuàng)新思路，同時也可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[12]。