田艷

摘要：隨著新課改及雙減政策的頒發(fā)實施，作業(yè)的形式不再單一、枯燥，而應(yīng)該是多樣性并且充滿趣味性的。因此，教師應(yīng)認真解讀新課標，本著作業(yè)目的明確、針對性強的原則，為學(xué)生布置作業(yè)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;創(chuàng)新性;探索

教師安排數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)理論知識和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。因此教師在布置作業(yè)時要擺脫舊的教學(xué)思想，順應(yīng)政策要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行改革創(chuàng)新，選擇有趣、具有可研究性的題目，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及提高教學(xué)質(zhì)量做出努力。本文就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀及創(chuàng)新性探索展開分析。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異化得不到重視

隨著新政策的落地，教師留作業(yè)旨在讓學(xué)生溫故而知新，通過復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識進而達到學(xué)習(xí)新知識的目的。同時教師在設(shè)置作業(yè)的時候還要考慮如何讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到日常生活中，來解決現(xiàn)實問題。然而，就現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，很大一部分教師沒有全面考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率方面存在著差異，所以布置作業(yè)的時候就會對學(xué)生做出統(tǒng)一安排，讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)完成一樣的作業(yè)內(nèi)容。這樣布置作業(yè)的結(jié)果就是，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得作業(yè)簡單，在很短的時間內(nèi)就可以完成;而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就要花費很多的時間來完成。與此同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生還會為了完成作業(yè)而絞盡腦汁，采取抄襲或者借助電子產(chǎn)品搜題來完成作業(yè)。這樣很難實現(xiàn)讓學(xué)生共同進步的目的，同樣也會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)想法提升作業(yè)質(zhì)量，對學(xué)生有針對性地布置作業(yè)，解決當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面臨的困境。

1.2作業(yè)量大且形式單一

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)量比較大，學(xué)生要想完成作業(yè)需要花費很長的時間，與此同時學(xué)生不但要完成教材上的習(xí)題，還要做各種練習(xí)冊和模擬試卷。這種大批量的練習(xí)，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。還有數(shù)學(xué)作業(yè)形式過于單一、缺乏趣味性，教師安排的作業(yè)不合理，就很難以落實政策，造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師在對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，不夠用心，讓學(xué)生感覺自己認真完成的作業(yè)沒有得到老師的認可，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性和質(zhì)量下降。因此，教師在安排作業(yè)時不僅要考慮到所有學(xué)生的情況，有針對性地布置，還要使作業(yè)形式多樣，充滿趣味性。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新性的方法

2.1結(jié)合實際情況，對學(xué)生分層次安排作業(yè)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的上課聽講情況及日常作業(yè)完成情況和測試成績高低，然后對每位學(xué)生的情況進行分析，這樣就可以合理地安排作業(yè)，不僅有助于高效地完成教學(xué)目標，還可以讓他們的成績都得到提升。

因此教師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況，給學(xué)生們合理分組，以優(yōu)生幫助差生，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，以達到使他們共同進步的目的。教師可以讓基礎(chǔ)差、成績差的為一組;基礎(chǔ)比較好、思維相對敏捷、成績中等的為一組;最后把基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強、成績高的劃分為一組。在安排作業(yè)的時候，教師就可以讓基礎(chǔ)差的一組以課本基礎(chǔ)知識為主，重點讓他們先掌握書本內(nèi)容;讓基礎(chǔ)比較好的一組在掌握書本內(nèi)容的同時，可以給他們加強練習(xí)題的難度;對于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績好的一組就可以拓展知識點，讓他們做一些高難度的試題。比如在進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《20以內(nèi)的進位加法》教學(xué)時，教師就可以按照上述分組來安排作業(yè)。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需掌握最基本的課堂內(nèi)容，加強練習(xí);讓學(xué)習(xí)比較好的就可以試著練習(xí)20以外的加法;讓學(xué)習(xí)能力強的一組就可以延伸到減法的計算。這樣不僅可以樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上快速進步。

2.2依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置有趣的作業(yè)

隨著新政策的落地，素質(zhì)教育仍然是教育改革的目標。這就要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使其綜合素養(yǎng)得到全面提升。因此教師在安排布置作業(yè)時，可以不局限于書本內(nèi)容，增強作業(yè)的實踐性讓學(xué)生加深對書本內(nèi)容的理解與掌握。比如教師在進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《克、千克、頓的認識》一節(jié)授課時，可以讓學(xué)生跟著父母去菜市場買菜，然后了解這些計量單位有什么區(qū)別。通過觀察，讓他們在視覺及心理上對這些計量單位有個初步的認識。這樣不僅可以降低教師的教學(xué)難度，還可以加深學(xué)生對書本內(nèi)容的印象，進而更加牢固地掌握與使用。

2.3作業(yè)設(shè)計要加入互動主題

隨著新課改政策的不斷推行，對作業(yè)的要求已經(jīng)不再局限于當前學(xué)科，而是可以融合其他學(xué)科，以便提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師在安排數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以加入一些其他學(xué)科的知識，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容可以融會貫通、互相滲透，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。教師還應(yīng)通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們在活動中，增加溝通交流的機會，讓學(xué)生互相幫助、互相傳授好的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，這樣不僅可以讓他們的感情更加濃厚，還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，以實現(xiàn)讓他們互相學(xué)習(xí)、互相督促、共同進步的目的。

結(jié)束語：總之，在新政策的不斷推行下，要想把政策落到實處，教師就要根據(jù)課本內(nèi)容，本著學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的原則，通過多樣化的作業(yè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的好奇心，使他們在提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的同時各方面素養(yǎng)也得到提高。

參考文獻：

[1]李靜.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：60.

[2]吳前進.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一些策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：95.