摘 要：都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)的一言一行都將反映在學(xué)生身上。如果學(xué)校教育內(nèi)容與家長(zhǎng)教育內(nèi)容相矛盾，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著鄉(xiāng)村振興的腳步，現(xiàn)代化背景下的素質(zhì)教師要求從德、智、體、美、勞五方面全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不再只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，要想真正達(dá)到素質(zhì)教育要求，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同發(fā)力，教師要秉承一切為了學(xué)生的態(tài)度，掌握溝通藝術(shù)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師是教育教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)部分，三者的關(guān)系就像大河中行駛的小船，社會(huì)像是洶涌險(xiǎn)惡的波濤，學(xué)生就像急流漩渦旁的小船，老師則是岸邊的纖夫，家長(zhǎng)是船上的水手。纖夫和水手的共同目的和責(zé)任是把小船安全的送達(dá)到目的地。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化背景 鄉(xiāng)村振興 建立師生關(guān)系

一、多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，收集家長(zhǎng)育人意見(jiàn)

重構(gòu)家校共育模式，實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：第一，以育代管，讓家長(zhǎng)、教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)進(jìn)程中共生共伴。通過(guò)以開(kāi)放辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分傾聽(tīng)家長(zhǎng)聲音，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)全過(guò)程，牢牢把握全面育人的核心訴求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)提供了新視野、新支持。第二，由觀看到參與，讓家長(zhǎng)、教師與學(xué)生在教學(xué)、育人進(jìn)程中共同成長(zhǎng)。通過(guò)以平等育人理念為核心，積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)聲音，為家長(zhǎng)參與教學(xué)、育人創(chuàng)設(shè)良好場(chǎng)景，積極探尋實(shí)現(xiàn)家校共育的價(jià)值點(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)程中的關(guān)鍵力量。第三，由被動(dòng)配合轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，使家長(zhǎng)、教師與學(xué)生在管理、育人進(jìn)程中共同提升。通過(guò)以自主育人理念為重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)天性，為家長(zhǎng)提供參與育人的自由空間，使家長(zhǎng)從傳統(tǒng)配合學(xué)校管理向新的主動(dòng)參與學(xué)生培養(yǎng)升級(jí)，真正實(shí)現(xiàn)全面育人的理想目標(biāo)。

多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，汲取家長(zhǎng)育人需求，重構(gòu)家校共育模式，需要做到：首先，要重視發(fā)揮學(xué)校的主陣地優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展家長(zhǎng)育人技能及綜合素質(zhì)培育工作，全面提升家長(zhǎng)協(xié)作育人、主動(dòng)育人意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建新型家校共育機(jī)制，激發(fā)家長(zhǎng)參與共育模式的內(nèi)在潛能與主動(dòng)意愿，全面提升家校共育的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。其次，要注重踐行積極作為、主動(dòng)作為意識(shí)，通過(guò)增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的信任關(guān)系，構(gòu)建緊密協(xié)作、常態(tài)互動(dòng)的家校共育協(xié)作體，營(yíng)造常態(tài)對(duì)話的家校共育新生態(tài)，使家長(zhǎng)的育人意見(jiàn)有效融入學(xué)生培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)合作育人的理想價(jià)值。最后，要注重搭建智慧溝通平臺(tái)，優(yōu)化家校共育模式。通過(guò)依托家長(zhǎng)委員會(huì)的載體優(yōu)勢(shì)，建設(shè)家校協(xié)同溝通微信平臺(tái)，高效收集學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、家長(zhǎng)意見(jiàn)，建設(shè)學(xué)生智慧育人檔案，促進(jìn)家校深度融合，營(yíng)造多元共生的家校共育生態(tài)。傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，創(chuàng)新家校共育模式，是凝聚育人共識(shí)，充分釋放家校共育合力的重要體現(xiàn)。在全面育人進(jìn)程中，通過(guò)建立平等對(duì)話、常態(tài)互動(dòng)的家校溝通機(jī)制，補(bǔ)充校內(nèi)教育體系的弱勢(shì)短板，形成家長(zhǎng)、教師及社會(huì)等各方平等協(xié)商、共同參與的育人機(jī)制，有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師和家長(zhǎng)相互融入，共同輔助學(xué)生成長(zhǎng)

教師眼中看到的學(xué)生更多是在學(xué)校，學(xué)生在家庭中的生活和學(xué)習(xí)是較少有機(jī)會(huì)看到的，除開(kāi)在校時(shí)間以外，學(xué)生的大部分時(shí)間都需要父母的監(jiān)督，教師沒(méi)有條件對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全方面的了解，所以對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)較難把控。有的家長(zhǎng)盡管和教師加深交流，卻對(duì)孩子存在的問(wèn)題一無(wú)所知甚至說(shuō)謊隱瞞，等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后情況已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。因此只有教師融入學(xué)生的家庭中成為他們親密的朋友，才能和家長(zhǎng)一起全面了解學(xué)生，教師與家長(zhǎng)的融入主要有以下方法：

1、到校園中來(lái)

這種方法可以用于個(gè)人和群體，其中較為多見(jiàn)的是家長(zhǎng)群體到學(xué)校來(lái)，如開(kāi)學(xué)與休學(xué)典禮，家長(zhǎng)會(huì)等形式。教師可以通過(guò)這種形式和家長(zhǎng)交流一些日常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活習(xí)慣，接受采納家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的建議。而個(gè)人的探討則是由于遇到較難的問(wèn)題需要共同解決的情況，這有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校情況的了解和支持。

2、到家庭中去

某些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在學(xué)校，在教師的手中，擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。怯于提出意見(jiàn)和要求，所以除了有較難解決的問(wèn)題需要家長(zhǎng)到學(xué)校外，教師也需要“走出去”，這種最常見(jiàn)也是最有效的方法就是——家訪。這需要教師擁有踏實(shí)的職業(yè)態(tài)度和具有吃苦耐勞的精神，這樣做的目的是與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，打破隔閡，更全方位的了解一位學(xué)生，也能消除家長(zhǎng)對(duì)于教師的不信任，清除與教師交往時(shí)有壓力和畏懼的心理。

三、教師起牽連作用，聯(lián)系情感

教師和家長(zhǎng)的情感關(guān)系會(huì)間接或直接的影響學(xué)生對(duì)教師與學(xué)校的態(tài)度，良好的情感也恰恰是學(xué)生發(fā)展知識(shí)與道德的重要基礎(chǔ)，深厚而美妙的情感能讓學(xué)生的生活變得更加充實(shí)。不管身為家長(zhǎng)還是教師，真誠(chéng)的情感往往可以帶給孩子極大的鼓舞，還能激勵(lì)孩子充滿自信的成長(zhǎng)，一次次的表?yè)P(yáng)與贊許，都能給予孩子正確的思維和良好的心態(tài)。雖然較大的學(xué)生已經(jīng)從少年慢慢轉(zhuǎn)變成青年，在這個(gè)過(guò)程中我們更應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任和平等。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生家長(zhǎng)為之的付出，這樣能有效促進(jìn)加深家長(zhǎng)與教師之間的理解，有效加深作為學(xué)生家長(zhǎng)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著鄉(xiāng)村不斷振興和發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷的完善和提升。對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該達(dá)到寓教于樂(lè)的目的而不是強(qiáng)求或壓制學(xué)生達(dá)到家長(zhǎng)的期望，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)需要緊密配合與聯(lián)系，給予學(xué)生完善、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和充實(shí)積極的學(xué)習(xí)氛圍。目前家校共育以被動(dòng)化解問(wèn)題為重點(diǎn)，家長(zhǎng)的育人需求易被忽略，直接影響了家校共育活動(dòng)的有效實(shí)施。傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音是充分了解育人訴求，提升家校共育協(xié)作效能的重要舉措，也是彌補(bǔ)學(xué)生培育短板，促進(jìn)學(xué)生形成完整人格的關(guān)鍵要求。因此，在新的家校共育環(huán)境下，要以智慧溝通媒介為基礎(chǔ)，積極推行"以育代管"的家校共育模式及時(shí)有效收集家長(zhǎng)的育人意見(jiàn)，真正凝聚家校共育合力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育體系全面升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題《鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2021]GHBZ098 的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙成成（1987年02月—）性別：男，民族：漢族，籍貫：甘肅崇信? 學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師。