劉瓊

摘 要：學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)不僅是學(xué)校安全教育的組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要方式，促進(jìn)其自救或互救的能力的提升，因此，在學(xué)校中開展應(yīng)急救護(hù)教育十分必要，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文對(duì)學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐情況作一簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;應(yīng)急救護(hù);實(shí)踐

引言

學(xué)生的成長過程中，難免會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況或者意外事件，因此在學(xué)校中開展應(yīng)急救護(hù)教育，不僅是學(xué)校安全教育的重要組成部分，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)事件或意外事件時(shí)積極應(yīng)對(duì)的能力，從而有的放矢地、有效地開展自救或互救，教育學(xué)生愛惜珍愛自己的生命，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，同時(shí)也可提高其社會(huì)責(zé)任感。

一、開展學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐的必要性

身心健康是現(xiàn)代中國學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，而珍愛生命，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是身心健康的應(yīng)有之義，因此，開展學(xué)生應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐是學(xué)校安全教育的必要組成部分，通過有效的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與能力，可以幫助學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)生命，科學(xué)評(píng)價(jià)自我價(jià)值。學(xué)生是最有朝氣的群體，精力旺盛，思維敏捷，這既是學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也代表學(xué)生在校內(nèi)外易于出現(xiàn)一些危急情況，以往學(xué)生缺乏獲取專業(yè)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的途徑，但現(xiàn)如今學(xué)校開展的應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐，暢通學(xué)生對(duì)于應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐渠道，不僅提升自救與互救的能力和水平，同時(shí)也使得助人為樂、互愛互助的社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加深入人心。

二、規(guī)范教育是基礎(chǔ)

現(xiàn)實(shí)生活中，可以發(fā)生或遇到的突發(fā)情況或緊急事件各種各樣，如何能夠讓學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐取得實(shí)效，這需要老師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容，由簡(jiǎn)入難，自淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，還要考慮到各學(xué)段學(xué)生的思維意識(shí)和理解能力的高低，以及動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)踐。比如，老師可以根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的情況，編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃，盡可能地讓學(xué)生能夠理解應(yīng)急知訓(xùn)，并可以實(shí)踐操作。各年級(jí)學(xué)生在玩耍或運(yùn)動(dòng)中，難免出現(xiàn)皮膚的擦傷、挫傷、扭傷等，那么老師就可以教會(huì)學(xué)生用生理鹽水、碘灑、雙氧水等清理傷口、消毒等，而挫傷和扭傷則要分清楚何時(shí)用冷敷，何時(shí)用熱敷等。在進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，可以邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員作為校內(nèi)教材的編寫者，也可以作為實(shí)踐活動(dòng)的老師，以保證學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容的規(guī)范性和科學(xué)性。前面所述的皮膚損傷處理較為簡(jiǎn)單，校醫(yī)就可以承擔(dān)起學(xué)習(xí)實(shí)踐的任務(wù)，但是較為嚴(yán)重的損害，如開水燙傷、中暑、或者肩膀脫臼等等，學(xué)校就可以請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員來講解，讓學(xué)生不光知其然，而且能夠知其所以然，使得學(xué)生在遇到類似情況時(shí)，能夠有足夠的心理準(zhǔn)備，從容正確處理相應(yīng)情況。

三、豐富培訓(xùn)方式激發(fā)興趣

每年皆有很多學(xué)生意外事件見于報(bào)端，尤其是每年夏天學(xué)生去野外游泳，導(dǎo)致溺水死亡的事情時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)生是因?yàn)榭匆娡槌霈F(xiàn)危險(xiǎn)，施救方式不當(dāng)最終也搭上了自己的生命，從這些事件中，不難看出，學(xué)校的應(yīng)急救護(hù)教育任重而道遠(yuǎn)，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí) ，而且還要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，只有多種培訓(xùn)教育方式相結(jié)合，才能夠提高學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐的有效性。比如，仍以游泳為例，首先要教育學(xué)生有危險(xiǎn)意識(shí)，不要到野外河流湖泊中去游泳，從根本上杜絕危險(xiǎn)不幸事件的發(fā)生。其次，如果在野外游泳時(shí)，可以會(huì)出現(xiàn)哪些危險(xiǎn)的情況，如何判斷同伴發(fā)生了危險(xiǎn)，這是老師要給學(xué)生講解的，在此基礎(chǔ)上，老師要幫助學(xué)生梳理正確的施救程序，如迅速報(bào)警、呼喊求救等，不會(huì)游泳的學(xué)生不要貿(mào)然下水施救，以及在水里抓住溺水者的正確方式等，最大限度減少不必要的損害。最后，老師要安排實(shí)踐演練活動(dòng)，讓學(xué)生親自操練關(guān)于溺水的應(yīng)急救護(hù)。心肺復(fù)蘇術(shù)也是重要的應(yīng)急救護(hù)措施，老師可以邊講解，邊利用身旁現(xiàn)有物品和假人道具進(jìn)行操作，同時(shí)還可以配以多媒體，播放因及時(shí)施以心肺復(fù)蘇術(shù)，成功挽救他人生命的現(xiàn)實(shí)事例，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，然后再實(shí)踐操作，保證學(xué)生切實(shí)掌握這項(xiàng)應(yīng)急救護(hù)技術(shù)。還可以結(jié)合實(shí)際組織現(xiàn)場(chǎng)演練，如地震了應(yīng)該怎么辦，火災(zāi)時(shí)又如何自救，尤其要告訴學(xué)生，發(fā)生火災(zāi)時(shí)如果正處于較高樓層，不可貿(mào)然跳樓等等。利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)教育，一方面可以讓學(xué)生深刻到危險(xiǎn)無處不在，要提高自己安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，另一方面可以使得應(yīng)急救護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)更為直觀、形象，而且通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)自我安全意識(shí)和能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、軟硬件設(shè)施是保障

近年來，學(xué)校的安全教育愈來愈受到教育工作者的重視，應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐也成為安全教育的重要內(nèi)容，但由于應(yīng)急救護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐尚無相對(duì)統(tǒng)一的教材，因此為開展此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)也帶來一定難度，相信隨著應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的逐步規(guī)范，點(diǎn)面結(jié)合的學(xué)校應(yīng)急救護(hù)內(nèi)容將會(huì)為此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的助力，像皮膚擦傷、手挫傷或者肌肉拉傷，心肺復(fù)蘇術(shù)等應(yīng)該為全國各個(gè)區(qū)域的學(xué)生都應(yīng)該熟知的內(nèi)容，而地震來了如何規(guī)避，如何自我保護(hù)，則應(yīng)為地震頻發(fā)地區(qū)重點(diǎn)關(guān)注和演練實(shí)踐的內(nèi)容。前段時(shí)間的雅安地震，所有學(xué)校的學(xué)生都能夠及時(shí)避險(xiǎn)，也從另一側(cè)面反映了學(xué)校應(yīng)急救護(hù)實(shí)踐的規(guī)范化，以及實(shí)踐活動(dòng)的必要性。同時(shí)，很多學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐硬件設(shè)施不足，也一定程度上制約此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)踐的開展。比如溺水的自救與施救，如果沒有游泳池中實(shí)踐，那么學(xué)生的自我體驗(yàn)與感受就不會(huì)印象深刻，再比如火災(zāi)的應(yīng)急救護(hù)，可以在普通教學(xué)樓進(jìn)行，但是在場(chǎng)景情境上會(huì)略有欠缺，畢竟教學(xué)樓不能模仿火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)情景，但如果學(xué)校具有一定的應(yīng)急救護(hù)活動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)地，那么實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更為逼真。當(dāng)然，學(xué)校也可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門、場(chǎng)所建立合作關(guān)系，讓應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐走出校門，深入到硬件設(shè)施較為完備的其他場(chǎng)所進(jìn)行，以彌補(bǔ)因?qū)W校應(yīng)急救護(hù)硬件設(shè)施的欠缺，從而對(duì)活動(dòng)實(shí)踐造成的不利影響。

結(jié)語

總之，開展學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育活動(dòng)實(shí)踐，并不是一蹴而就的簡(jiǎn)單活動(dòng)，需要從活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容 的設(shè)計(jì)、組織和硬件設(shè)施等幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備和實(shí)施，才能夠真正使得學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)到應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能，這將是老師們努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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