孔立陽

摘 要：在信息技術飛速發(fā)展的今天，學生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為一項重要的素質(zhì)。小學階段也是學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，信息技術得到了越來越多的運用，小學生可以通過計算機輔助教學，從而大大提高了教學的效果。因此，對小學生進行信息素質(zhì)教育，加強他們運用信息技術的能力是非常必要的。

關鍵詞：信息技術;教學;學生;素質(zhì)

引言

目前，信息技術已經(jīng)在教育和教學中得到了廣泛的應用。而且，它的作用也是越來越大。小學開設信息科技課程，為小學生信息素質(zhì)教育奠定基礎柱子。然而，互聯(lián)網(wǎng)的信息科技也是一柄雙刃劍。在信息技術課程中，怎樣更好地發(fā)揮信息技術的長處，提升信息技術的效能等，都是讓人們好好思考的問題。

1、小學信息技術教學現(xiàn)狀

1.1缺乏全面的教育理念

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)小學教師在進行信息素質(zhì)教育時，缺乏對學科整體的認識。在課堂上，僅僅依靠信息技術課程來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是不夠的。但是，本文所說的“信息素養(yǎng)”是指學生在獲得了與信息技術有關的知識之后，所獲得的信息加工與應用的能力。因此，在教室里，學生僅僅掌握了信息技術及相關的知識，卻無法真正地進行信息素質(zhì)的訓練，從而間接地影響著他們的整體素質(zhì)。作為一名小學信息技術教師，應具有較強的信息素質(zhì)和信息素質(zhì)，并能較好地收集、整理其它學科的相關知識，從而有效地提高學生的信息素質(zhì)。

1.2缺乏對信息化教學的關注

我國中小學信息技術教育存在著嚴重的問題，其根源在于學校和老師的重視程度不夠。一些學校的校長和老師都同意，目前的小學生在這個年齡階段的認知和理解能力還很弱。對學生的信息素質(zhì)與信息技術能力的培養(yǎng)應該放在稍微年長一點的學生身上。因此，在現(xiàn)實的信息技術教育中，教師往往僅對學生進行基本的信息技術教育，而不注重對學生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。其實，要從幼兒時期就開始進行信息素質(zhì)教育，抓住這一黃金時期，使其在學習信息技術的過程中，樹立正確的信息素質(zhì)觀念，從而為未來的信息技術教育提供指導。

2、小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的策略

2.1重視信息活動的具體內(nèi)容，提高學生的信息道德素質(zhì)

信息素質(zhì)教育是信息素質(zhì)教育的重要組成部分。“先教人為人，后為人”，要想成為“有用”之人，必須先成為“心智健全”之人。因此，必須重視信息活動的具體內(nèi)容，提高學生的信息道德素質(zhì)。在教學過程中，教師可以自覺地將德育的內(nèi)容滲入到各個課程之中。

例如，在網(wǎng)絡知識的學習過程中，可以教育學生上網(wǎng)要健康、安全;在學習電腦操作系統(tǒng)時，要對學生進行規(guī)范、遵守規(guī)則、遵守程序等進行指導。事實上，在教育體制改革的大背景下，“學科整合”是一種新的教學模式，它是以學科的連續(xù)性為基礎，推動各學科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2實施分層教學提高大學生的信息素質(zhì)

我們是在信息快速傳輸?shù)拇髷?shù)據(jù)時代出生的，教室里的知識已不再是唯一的學習方式。因此，從教育目的上講，應從培養(yǎng)學生的實際動手能力、創(chuàng)造性思維等方面入手，從而推動信息素質(zhì)的提升，促進學生的全面發(fā)展。在計算機技術課上，作者發(fā)現(xiàn)，有些學生在計算機上使用得比較早，對基礎的信息技術有一定的了解。還有一些人，在沒有開始學習之前，是不會用計算機的。在學習過程中，學生們會感到困惑和困惑，從而影響老師的教學。隨著時間的推移，信息技術教室將會產(chǎn)生兩極化，從而降低教育的質(zhì)量和效率。所以，在進行信息技術教育時，必須充分認識和掌握學生的個性特征和學習狀況。然后，針對不同的學生，進行針對性的教學。

例如，在實際的教學中，老師可以對學生進行分層。將高水平的和低水平的學生區(qū)分開來。然后，將他們按比例分組。通過讓高水平的學習者帶動低水平的學習者，使他們更快更好地融入到信息技術的教學進程中，從而使他們能夠一起提高。同時，通過分層教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性，使他們充分發(fā)揮自己的積極性。

2.3創(chuàng)新教育教學方式，提升學生的信息處理能力

作為一個具有先進性的學科，小學信息技術專業(yè)的教師在教學上更加具有創(chuàng)新性。在信息技術教學中，要把知識應用于實際，并以實際操作為手段，以實際操作為手段，培養(yǎng)學生的基本信息處理能力。

例如，在《信息帶來的影響》課程中，老師們可以充分地利用新媒介的優(yōu)勢，將網(wǎng)上搜集到的各種信息展現(xiàn)給學生，讓他們感受到互聯(lián)網(wǎng)的強大和包容。然后，學生們會在網(wǎng)上搜索相關的資料，然后用“演講”和“辯論”的形式向同學們展示。這種教學方式，可以說是五花八門，也可以讓學員們更加的關注，從而提高他們的學習效率。

2.4針對小學生的特點，開展了知識技能的開發(fā)

作為教育過程中最基本的階段，小學在相關技能和知識教育中扮演著舉足輕重的角色。小學生的信息素質(zhì)主要表現(xiàn)為：是否能利用信息技術進行簡單的信息交換、檢索、信息編輯和網(wǎng)絡技能的訓練，從而激發(fā)學生對信息技術的熱愛。小學階段，由于學生的認知能力較低，因此，必須以“寓教于樂”的方式來提高學生的學習興趣。

例如，在練習打字的過程中，要注重對打字手法的練習，這就要求學生對鍵盤的布局要非常熟悉。小學生剛接觸鍵盤，對于打字要領和手法都不熟悉，練習起來難度較大。并且，單純的打字練習是枯燥無味的，往往學生練著練著就感覺沒意思了，也就不愿意再練了，這樣導致教學效果就差很多。而利用游戲類的教學軟件讓學生練習打字，可以利用金山打字軟件，使得學生興趣高漲，也能很快的掌握打字的要領，取得較好的教學效果。

結束語

在我國的教育體制改革背景下，信息技術的教學模式必須進行改革與創(chuàng)新。只有如此，才能更好的培養(yǎng)出學生的核心素質(zhì)。信息技術課程與其它學科相比，在培養(yǎng)學生的核心能力時，還應注重信息素質(zhì)這一關鍵要素。在培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)方面，應從三個方面進行：首先，是加強學生的自主性和信息采集能力;其次，要加強對學生信息處理能力的培養(yǎng);最后，要重視信息活動的具體內(nèi)容，提高學生的信息道德素質(zhì)。

參考文獻

[1]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].河南大學，2014

[2]張蓮方.小學信息技術課程游戲化教學行動研究[D].廣西師范大學，2015.