崔希萌

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職語文教學(xué)提供了非常豐富的課程資源，突破了時空的限制，創(chuàng)新了教與學(xué)的形式和方法，改變了傳統(tǒng)以教材為主要載體的教學(xué)法，為中職語文教學(xué)及評價提供了嶄新的平臺，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚脑敿?xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職語文教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職語文教學(xué);探索

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，全新的教育模式也隨之應(yīng)運而生，微信、慕課、在線教育等方式給我國傳統(tǒng)教育也帶來了不小的沖擊。中職語文教學(xué)也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，面對這種全新的教育形勢，只有做好審時度勢，加強互聯(lián)網(wǎng)與中職語文教育的深度融合，才能重新激發(fā)傳統(tǒng)教育的活力，使其迸發(fā)出新的活力，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受益。

1中職語文教學(xué)信息化的必要性

教學(xué)研究內(nèi)容的鮮活化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以極大拓寬教學(xué)工作內(nèi)容的容量，有助于引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教學(xué)中可以針對不同專業(yè)班級學(xué)生的課程要求，隨時可以將計算機里保存的或網(wǎng)絡(luò)上所存有的相關(guān)教育教學(xué)研究資料調(diào)出來，用來給學(xué)生增補一些社會必要的知識點或課堂練習(xí)，并可以靈活把握，反復(fù)操作。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職語文教學(xué)策略

2.1挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)因素

選擇與專業(yè)知識相關(guān)的教學(xué)切入點，將語文知識能力的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練有機結(jié)合。教師在講解《我的空中樓閣》一課時，針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以將文中的景色通過互聯(lián)網(wǎng)模擬呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到美麗的自然景色，在進(jìn)行知識點的講授時，也要將重點放在文中的景色描寫中，通過觀看視頻以及景色描繪，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，同時對作品加以文字?jǐn)⑹?。對于建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的小屋建筑結(jié)構(gòu)描寫部分進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)其中的優(yōu)點以及不足之處，在此過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查看本篇課文相關(guān)的圖片以及視頻，在網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的方法。如此一來，中職學(xué)生在進(jìn)行語文教學(xué)的同時也可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識[1]。

2.2著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力

中職學(xué)生在進(jìn)入到社會之后，口語表達(dá)能力與寫作能力可以直接影響到其日后的發(fā)展。因此，中職語文教育要重視以上兩個方面。比如學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在教授專業(yè)的口語以及普通話測試之外，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行糾正，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行聲音的錄制，并且在錄制結(jié)束之后，聽自己錄制的普通話，找出不足之處，加以完善。同樣的，機械加工專業(yè)的學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行設(shè)備操作的模擬過程。人們在生活中，經(jīng)常會用到寫作技能，應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通聯(lián)系工作的文字表述，所以，具備應(yīng)用文寫作能力也是中職生必備的崗位技能。教師在教授應(yīng)用文寫作時，可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的應(yīng)用文范文。在實際課堂教學(xué)過程中，要避免機械地講授應(yīng)用文的寫作要點，可以將應(yīng)用文融入求職信、推薦表中，如此一來，不僅可以提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，還能夠促進(jìn)中職生專業(yè)技能的提高，進(jìn)而推動中職生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.3形象直觀，突破難點

多媒體技術(shù)在教學(xué)中與語文相結(jié)合，可以充分發(fā)揮多媒體的視聽功能，直觀形象解決學(xué)生難以想象、難以理解的困惑。比中在教授《我的空中樓閣》時，誦講到小屋光線變化的內(nèi)容時，插入動態(tài)的圖片或視頻，學(xué)生就能直觀地感悟到優(yōu)美生動形象，解決了學(xué)生“想不來”“難以想象”的難題。在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時播放《三國演義》片頭曲以及視頻導(dǎo)入，營造氛圍，奠定情感基調(diào)，觸動學(xué)生對于《三國演義》故事與人物的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入肅穆悲壯的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“配樂美讀”中感受詞作的豪放風(fēng)格，獲得情感體驗，突破教學(xué)重點，加強學(xué)生對文章主旨和內(nèi)容的理解。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，堅定文化自信，陶冶道德情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德和健全人格，培育“工匠精神”，打造出具有職業(yè)道德規(guī)范的高素質(zhì)人才。再如講授《滕王閣序》，賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這兩句千古絕唱時，對于理解能力差、感悟能力弱的中職生除了能感知到工整的對仗外，一點也感受不到詩句畫面的美，更體會不到詩句“絕”在哪里，但通過多媒體播放具在層次感的動態(tài)畫面，學(xué)生直觀形象地感受到了碧空、紅霞、孤鶩、秋水，甚至“天光云影”等高低不同層次，和色彩鮮明的對比，再加上動靜、虛實的變化，開闊的境界能給予學(xué)生無盡的美感和無窮的遐想。自然就突破了難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.4進(jìn)行線上作業(yè)檢查，保證信息反饋的時效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以選擇線上的方式來進(jìn)行作業(yè)檢查，從而提升信息反饋的時效性，以便幫助學(xué)生更好地鞏固課程內(nèi)容。比如說教師在課程教學(xué)結(jié)束后，就可以利用線上作業(yè)平臺為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生24小時內(nèi)完成，還可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推送分層次的作業(yè)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還能避免出現(xiàn)抄襲或者偷懶的情況。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段的運用，形成了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，通過信息化學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生通過手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，在實踐中學(xué)習(xí)，在交流中共享，在合作中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]寇克亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語文教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（04）：68-69.

[2]賀敬偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中華少年，2018（02）：182.

項目編號：hbdj2022028

項目名稱：中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的混合式學(xué)習(xí)模式研究