宋微

摘 要：眾所周知，雙減政策是打造高效課堂、引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂、幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的創(chuàng)新型教育方法，可以改變傳統(tǒng)機(jī)械化的落實(shí)政策方式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，真正凸顯課堂的實(shí)效性優(yōu)勢。所以在初中英語教育過程中幫助學(xué)生減輕現(xiàn)有的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的，已經(jīng)成為了教育的主導(dǎo)方向。因此應(yīng)結(jié)合課堂的教育需求，更加高效地完成所布置的各項(xiàng)任務(wù)，提升英語教學(xué)的實(shí)效性，為英語教學(xué)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語;減負(fù)增效;實(shí)現(xiàn)策略

引言

初中英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師作為教學(xué)本體，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，布置大量的作業(yè)或采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生完成課堂知識點(diǎn)的積累，長此以往學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的抵觸心理。因此在雙減政策背景下，為了切實(shí)的提升初中英語教學(xué)的實(shí)效性，可以運(yùn)用減負(fù)增效的創(chuàng)新教育手段，在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時提升英語課堂的實(shí)效性，進(jìn)而快速推動初中英語的多元化發(fā)展。

一、初中英語減負(fù)增效的主導(dǎo)方向

在初中階段開展英語教學(xué)是創(chuàng)建良好英語學(xué)習(xí)語境，幫助學(xué)生掌握多種語言的最佳階段，在此過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)機(jī)械重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，去掉落后、繁瑣以及對學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)毫無益處的教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)形態(tài)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的教育整改尤為重要[1]。減負(fù)增效教學(xué)策略是以學(xué)生作為教學(xué)根本，幫助學(xué)生提升自身的文化技能，從而在素質(zhì)教育和文化教育相互融合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯和行為習(xí)慣，可以在思想政治、品德、紀(jì)律、法制等教育相互輔助的過程中，幫助學(xué)生形成健康的心理以及正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、雙減政策背景下初中英語減負(fù)增效的實(shí)踐路徑

（一）更新陳舊的教學(xué)理念，打造高效學(xué)習(xí)的課堂教育氛圍

雙減環(huán)境下初中英語的高效教育氛圍尤為重要，是對傳統(tǒng)教育課堂的全面改革，將知識傳遞轉(zhuǎn)化為技能的講解，取而代之的是通過主題作為引領(lǐng)，在教育創(chuàng)新改革過程中，關(guān)注學(xué)生的理解以及運(yùn)用和遷移。在改變傳統(tǒng)一成不變教育方法的基礎(chǔ)上認(rèn)真的研讀教育文本，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新探索環(huán)節(jié)的教育環(huán)節(jié)以及教育情境。運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)的方式有效布置作業(yè)的內(nèi)容，合理發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的知識重點(diǎn)，從而在寓教于樂的教育氛圍當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：在外研版八年級《I hope that you can join us one day 》一課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本課的教材主體方向，通過介紹電臺、廣播節(jié)目和播音員的工作內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生觀察日常生活中娛樂和學(xué)習(xí)方式。通過聆聽英文廣播的導(dǎo)入方式帶領(lǐng)學(xué)生走入到真實(shí)的情境當(dāng)中，從而在對話描述相互講解的基礎(chǔ)上使學(xué)生靈活地使用多媒體智能設(shè)備，有效促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的快速提升[2]。在課程設(shè)計(jì)時，可以運(yùn)用“l(fā)istening and speaking”的教育方式，設(shè)定“l(fā)earn the words”的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽“director、around、on air、international、interview、national”等單詞，進(jìn)而在本課重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理的過程中，運(yùn)用情景對話模擬的方式，將所聽到的單詞運(yùn)用到日常交流當(dāng)中。

例如：教師可以問候?qū)W生“Good morning my boys and girls ，today let’s continue to learn Model 10 unit 1， what’s the title of unit 1？”學(xué)生會回答“I hope that you can join us one day”。通過師生間的互動導(dǎo)入到本課的內(nèi)容當(dāng)中，分析本課的題目進(jìn)而在相互互動的過程中達(dá)成減輕學(xué)生課業(yè)壓力，拉近師生之間距離的教育目的。

（二）尊重學(xué)生個體差異，采取分層式的針對性教育提升方法

面對學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力的差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異對學(xué)生展開分層式的教育改革，幫助學(xué)生完成階段的提升，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流合作的過程中提升整體的綜合教育水平。將接收能力相對較強(qiáng)的學(xué)生納入到“高層”隊(duì)伍當(dāng)中，與此同時，擁有良好英語基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)按照自己喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生分為“中層”，將初中英語的基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生納入到“低層”隊(duì)伍當(dāng)中。教師可根據(jù)不同層級學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的任務(wù)布置，適當(dāng)?shù)脑鎏硪欢ǖ碾y度，進(jìn)而更好的完成學(xué)生能力的拓展和提升。

選擇創(chuàng)新型的教育方式培養(yǎng)學(xué)生相互交流合作的良好習(xí)慣，進(jìn)而在教師的引領(lǐng)之下使初中英語的教育熱情保持持續(xù)高漲的狀態(tài)。例如：在外研版八年級一單元《do you collect anything》1課教學(xué)過程中，就是可以提前將學(xué)生分為不同的層級，帶領(lǐng)學(xué)生分析教材的內(nèi)容，并且為學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，在分層教育的過程中提升學(xué)生的專項(xiàng)能力。文章主要描述青少年愛好培養(yǎng)對健康成長擁有重要意義的內(nèi)容，通過講解學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立良好的自信，使學(xué)生可以重新的認(rèn)識自己、接納自己，進(jìn)而在愛好的驅(qū)使下尋找知音、朋友，真正達(dá)到相互幫助的教育目的[3]。

在此過程中，教師可以設(shè)計(jì)記憶型的教育情境，根據(jù)本環(huán)節(jié)語法、重點(diǎn)詞匯的難易程度帶領(lǐng)學(xué)生了解文章所表達(dá)的含義，“低層”的學(xué)生可以將教育重點(diǎn)放置在重點(diǎn)詞匯記憶上，如：“shelf、fan、dollar、have a look、Stamp、coin”等，但是面對“中層”學(xué)生時建議引導(dǎo)學(xué)生記憶本課的重點(diǎn)詞形，如：“sorry it’s a bit of mess，I collect coins and notes”。而英語基礎(chǔ)相對較好的“高層”學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)調(diào)查的方式將班級當(dāng)中的愛好進(jìn)行匯總，并且流利地朗讀unit 1當(dāng)中的對話。

結(jié)束語

綜上所述，在雙減背景下初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體不斷更新陳舊的教學(xué)理念，打造高效教學(xué)的氛圍。通過因材施教的教育方式對學(xué)生展開分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，有效提升學(xué)生的英語教育水平，使減負(fù)增效達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉英. 簡述初中英語作業(yè)布置如何"減負(fù)增效"的初步探究[J]. 考試周刊，2020（23）：113-114.

[2]羅丹. "減負(fù)"環(huán)境下初中英語有效教學(xué)策略探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（25）：140.

[3]石菊香. 初中英語課堂如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（8）：61-62.