劉娟

摘 要：趣味教學(xué)游戲在幼兒園教育教學(xué)中起著重要的作用，同時(shí)也是幼兒在成長(zhǎng)成才過(guò)程中不可或缺的一種元素。誠(chéng)如此言，幼兒的年齡相對(duì)較小，趣味性的內(nèi)容對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的吸引力，不僅可以為幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，還能夠使幼兒在游戲過(guò)程中體會(huì)游戲精神、感受學(xué)習(xí)知識(shí)的魅力。本文圍繞著游戲在幼兒教育中的意義，以及幼兒園游戲教學(xué)的運(yùn)用策略展開(kāi)闡述，希望對(duì)幼兒園教學(xué)有效性的提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);參與興趣;創(chuàng)設(shè)情境;幼兒合作

在以往的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)趣味游戲的引入予以充分的重視，這影響了幼兒學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在游戲中幼兒能夠集中注意力，并且保持較長(zhǎng)時(shí)間的精力集中，為學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造了有利條件，這無(wú)不在顯示著趣味教學(xué)模式的必要性。有鑒于此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)將趣味教學(xué)游戲的引入擺在突出位置，并通過(guò)語(yǔ)言引入、實(shí)踐活動(dòng)、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境的方式，將幼兒的參與感和代入感調(diào)動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)有效性的切實(shí)提升奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲空間，激發(fā)幼兒參與興趣

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲教學(xué)，有賴于趣味游戲空間的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于將幼兒的參與興趣充分激發(fā)出來(lái)，并改善幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在游戲中獲得更為真切的愉悅體驗(yàn)?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)致力于科學(xué)游戲探索空間的創(chuàng)建，引導(dǎo)幼兒在趣味橫生、多元?jiǎng)討B(tài)的環(huán)境里積極投入到游戲當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)探究興趣的切實(shí)激發(fā)創(chuàng)造有利條件。

例如，在創(chuàng)設(shè)趣味游戲空間的過(guò)程中，我首先從走廊入手，通過(guò)放置科學(xué)置物架的方式，將具有科學(xué)性、探究性的小工具展示在幼兒的面前，包括“放大鏡、吸鐵石、陀螺、三棱鏡”等，不僅具有趣味性，還具有一定的科學(xué)性，有利于提高幼兒的思考意識(shí)和探究能力。與此同時(shí)，我還為幼兒設(shè)置了“植物觀察區(qū)”“動(dòng)物觀察區(qū)”等有利于提高學(xué)生觀察能力的地方，使幼兒可以在觀察動(dòng)植物的過(guò)程中對(duì)接觸自然、了解自然。趣味空間的創(chuàng)設(shè)為教師進(jìn)行科學(xué)游戲指導(dǎo)提供了便利，可以引導(dǎo)幼兒利用放大鏡去觀察動(dòng)植物，先從宏觀角度了解動(dòng)植物的樣貌、形象，再利用放大鏡從更為細(xì)致化的認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化了幼兒對(duì)于趣味觀察實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)多元化游戲情境，增強(qiáng)幼兒代入感

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲化教學(xué)，還有賴于多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于增強(qiáng)幼兒的代入感，使幼兒沉浸在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)多媒體為代表的新型情境化趣味教學(xué)，在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜的突出優(yōu)勢(shì)，可以將相對(duì)靜態(tài)的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。除此之外，還可以與角色扮演、趣味游戲等有機(jī)融合，不僅契合幼兒的心理，還可以滿足幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，在一定程度上促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流水平的提升。

例如，為了讓幼兒能夠在游戲中體會(huì)生活化、趣味化的元素，我首先利用多媒體設(shè)備為幼兒播放了一段商場(chǎng)購(gòu)物的視頻，在視頻中售貨員與顧客的對(duì)話包含著濃濃的生活化氣息，進(jìn)一步提高了幼兒的代入感，并且將幼兒的視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。而后我引導(dǎo)幼兒采用角色扮演的方式，通過(guò)扮演售貨員、顧客進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話。幼兒說(shuō)道：“我想買一個(gè)蘋果和香蕉，請(qǐng)問(wèn)價(jià)格是多少呢？”扮演售貨員的幼兒根據(jù)視頻中的價(jià)格進(jìn)行了回答，在一問(wèn)一答中完成了整個(gè)交流過(guò)程，不僅使幼兒充分感受到了角色扮演的趣味性，還使幼兒在動(dòng)態(tài)化的情境中體會(huì)到了交流游戲的快樂(lè)。

三、積極開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲化教學(xué)，同樣還離不開(kāi)小組合作的積極開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上有利于統(tǒng)籌幼兒的學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力，使幼兒從多角度、深層次、寬領(lǐng)域、全方位的了解蘊(yùn)含著趣味教學(xué)游戲中的a知識(shí)內(nèi)容與德育思想。小組合作的開(kāi)展需要從三個(gè)方面持續(xù)發(fā)力，其一，致力于趣味小組的科學(xué)劃分，這樣可以處理好幼兒客觀學(xué)習(xí)水平與主觀個(gè)人意愿之間的關(guān)系;其二，合理的布置探究任務(wù)，這樣有利于讓每個(gè)幼兒都參與到趣味游戲當(dāng)中來(lái);其三，互學(xué)互鑒活動(dòng)的開(kāi)展，這有利于使幼兒將彼此的游戲經(jīng)驗(yàn)與心得共同分享，進(jìn)而達(dá)到“合作游戲，共同進(jìn)步”的效果。

例如，可以根據(jù)幼兒的主客觀條件，將其劃分為若干個(gè)趣味小組，并在小組中形成“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢(shì)，與此同時(shí)利用多媒體向幼兒出示圖片，讓幼兒說(shuō)出圖片表示什么家務(wù)，并且向幼兒布置相應(yīng)的任務(wù)，讓幼兒回家之后幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)，并且以學(xué)習(xí)小組為基本單位進(jìn)行交流討論，分享自己做家務(wù)的有趣經(jīng)歷，這樣一來(lái)不僅可以落實(shí)“家校結(jié)合”的理念，還可以在小組中形成一種互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的風(fēng)氣，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

總而言之，游戲和教學(xué)的結(jié)合既可以吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，掌握知識(shí)點(diǎn)還可以達(dá)到教師完成教學(xué)的目標(biāo)。有鑒于此，在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將游戲化趣味教學(xué)擺在突出位置，通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的雙向提高。

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