張南南

摘 要：教師基于對小學(xué)語文課程的進(jìn)階模式分析，探索出最適合學(xué)生的語文教學(xué)模式是重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)普及化的今天，學(xué)生接觸知識擁有多方面的途徑，所以教師為了順應(yīng)時代的發(fā)展，以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，就應(yīng)該創(chuàng)新語文教學(xué)模式，在其中運用到信息化技術(shù)，讓課堂變得更加與時俱進(jìn)，較好的照顧到學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化 語文教學(xué) 探究

教師應(yīng)該對學(xué)生在語文方面的教學(xué)研究更加深入透徹些，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行吸收，運用信息技術(shù)的便捷方便，在小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂展示環(huán)節(jié)也要發(fā)揮出傳統(tǒng)教育模式無法涉及的部分，教師需要運用信息化技術(shù)充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，也要在信息化背景下磨合好最適合學(xué)生的語文教學(xué)模式。

1 目前小學(xué)語文課堂教學(xué)價值探索

小學(xué)語文課堂的價值認(rèn)識是很重要的。在信息化高速普及的今天，學(xué)生可以從各種媒介上獲取知識，但比起獲取內(nèi)容更重要的是有甄別有益知識的能力。這個能力主要分布于學(xué)生的閱讀方面，而閱讀又是語文學(xué)科研究重中之重，所以教師充分利用信息化的同時，也應(yīng)該在課堂上向?qū)W生講述如何在網(wǎng)絡(luò)上查詢到對自己有用的知識。在現(xiàn)階段教學(xué)中，大多數(shù)還是停留在以教師為主導(dǎo)的授課模式上，學(xué)生的潛力不能得到較好發(fā)掘，就需要教師利用信息化多媒體進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生可以在課堂對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑，隨后耐心地解答學(xué)生的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及小組合作能力，以及能夠多方面發(fā)散思維考慮問題的能力。在學(xué)生對閱讀問題的探討上，教師教導(dǎo)給予學(xué)生教材上的閱讀指導(dǎo)，如果教授的內(nèi)容僅存在課本上，這樣會導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的成長，應(yīng)該讓學(xué)生自己產(chǎn)生足夠多的對于閱讀的理解，進(jìn)而提出自己的質(zhì)疑，教師給予糾正和解答，這樣才能讓學(xué)生良性地提高自己的語文綜合能力，也有助于教師的語文教學(xué)模式的正確探索。

2 信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)模式的研究措施

2.1在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新

眾所周知，語文學(xué)科是一門貫穿學(xué)業(yè)生涯的學(xué)科，語文是一門博大精深的學(xué)科。所以需要教師給予足夠的重視，尤其在學(xué)生的教育教學(xué)方面，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到對知識的理解吸收能力。小學(xué)語文教材主要以傳統(tǒng)教材為主，里面含有較強的知識性，但是對于現(xiàn)代教育教學(xué)來說，會有一點點落后，為了彌補這一點缺憾，讓教學(xué)可以與時俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代教育的步伐，就需要教師充分利用信息化多媒體對課本中所缺失的、能夠吸引學(xué)生興趣的部分進(jìn)行一個補充。同時也需要教師根據(jù)學(xué)生差異化，面對學(xué)生比較難以理解的部分進(jìn)行充分解讀，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑和創(chuàng)新。教師在課堂上，也應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行一個互動，讓學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，當(dāng)然在該嚴(yán)肅的時候也應(yīng)該保持一個態(tài)度，做到松弛有度。

例如在人教版小學(xué)語文六年級上冊第七組老人與海鷗的學(xué)習(xí)中，這是一篇講述人與動物之間有愛的溫馨故事，教師可以對學(xué)生簡單講一下這個故事的主題，然后讓學(xué)生自行去閱讀，閱讀完之后，讓學(xué)生用簡潔的語言描述一下這個故事。運用信息化多媒體給學(xué)生搜索關(guān)于這篇課文的朗誦視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并要求學(xué)生課下寫一篇自己和動物之間發(fā)生的有趣或者有愛的故事，在下一堂課上進(jìn)行分享，詢問學(xué)生是否愿意以詩歌朗誦的方式來將課文講述出來，得到肯定回答之后，讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示，并且給予鼓勵。讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)文章有自己的見解，并且利用信息化多媒體對課文進(jìn)行多方面的解讀，最后讓學(xué)生參與到實際的課文學(xué)習(xí)中，提高自己的語文綜合能力。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化的高速發(fā)展，在教育方面也起到很強大的引領(lǐng)作用，教師運用得當(dāng)便能夠提升教學(xué)品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中享受獲取知識的便捷。教師可以在上課之前制作PPT課件，或者錄制微課等能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。教師可以制作需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資料卡片發(fā)到學(xué)生們的交流群或者班級里面的家長群，家長在這個階段尤其關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了家長的輔助就能夠更輕松地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)好習(xí)慣，在上課的時候也能夠吸收更多關(guān)于語文的知識，跟上教師的節(jié)奏。在課堂上面也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生們之間的交流將會帶給彼此更深的學(xué)習(xí)體驗，在老師的引導(dǎo)下，就能夠在語文學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生自己獨特的見解，對養(yǎng)成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有很大的提升作用。

例如在人教版小學(xué)語文六年級下冊第二組北京的春節(jié)這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先教師可以在學(xué)生交流群發(fā)送需要學(xué)生在家里面自己通過網(wǎng)絡(luò)或者詢問家人整理春節(jié)期間做的事情，以及自己在春節(jié)時期最喜歡的活動是什么或者最喜歡的一天發(fā)生了什么，整理結(jié)束之后，以拍照的形式上傳給教師，這一項簡單的家庭作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，也鍛煉到學(xué)生的語言敘述能力，在以后的寫作方面有一定的推動作用。老師收集到學(xué)生的信息之后，挑選其中表述優(yōu)異的文章，在第二天上課的時候，讓學(xué)生在講臺上把自己所寫的展示給其他同學(xué)，教師予以鼓勵。教師可以拿出自己事先準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行放映，相較于圖畫較少的課本，學(xué)生更加喜愛有多重圖畫組成的PPT，在PPT上展示春節(jié)期間的美食、習(xí)俗，并與課文一一對應(yīng)，讓學(xué)生能夠在多媒體和書本之間產(chǎn)生一個連接。其次讓學(xué)生之間交流自己在春節(jié)喜歡做的事情，增強學(xué)生之間的交流感，也間接提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，最后在多媒體上播放提前尋找好的關(guān)于新年習(xí)俗的影片，讓學(xué)生能夠回憶到春節(jié)期間的事情，對語文知識進(jìn)行一個合理化的吸收。

結(jié)束語

綜上所述，信息化高速發(fā)展的今天，也帶動了教育行業(yè)的發(fā)展，教育方式不再過于單一化，而且學(xué)生也更能適應(yīng)新型教育方式。教師在信息化背景之下探索語文教學(xué)模式的過程中，需要綜合考慮學(xué)生的接收能力和教學(xué)的創(chuàng)新性。需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合信息化在形式上創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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