林玲玲

摘要：新課程改革的不斷深入為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造了更為開放的環(huán)境，生本教育理念在教學(xué)中的滲透和應(yīng)用也受到了很多關(guān)注。部分教師在教學(xué)中進(jìn)行了生本教育理念的應(yīng)用嘗試，但實際效果并不理想。在多種因素的影響和作用下，生本教育理念在具體應(yīng)用中存在一些明顯問題。文章將具體分析生本教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出更為有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);英語教學(xué)

“生本”思想是一種“以學(xué)生為本”的教育思想，適合于小學(xué)教育英語的學(xué)習(xí)。新課程改革的實施，使“生本”觀念在我國基礎(chǔ)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。新時代的教育背景下，教師要不斷更新教學(xué)觀念，運用行之有效的教學(xué)手段，把生本理念貫徹到課堂教學(xué)中去。作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從生本思想出發(fā)，探討了以學(xué)生為中心的英語教學(xué)策略，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、生本理念下的課堂教學(xué)特點

（一）教師啟發(fā)學(xué)生

啟發(fā)性是生本課堂的突出特點，說明教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式教學(xué)。在生本理念的指引下，教師需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。生本課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)情境等均體現(xiàn)了教師啟發(fā)學(xué)生，展現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性特點。在實際教學(xué)中，教師不是直接將詞匯、語法等知識傳授給學(xué)生，而是通過圖像情境、教學(xué)語言等啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生暗示，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、發(fā)現(xiàn)知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的記憶將會更加深刻。

（二）學(xué)生自主思考

在生本理念的指引下，教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力等。生本課堂充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供了自主思考的空間。學(xué)生需要通過單獨思考、合作探究等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示自主思考的成果。在生本課堂中，小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法、項目學(xué)習(xí)法都是常用的教學(xué)方法，教師應(yīng)用這些教學(xué)方法的目的就是推動學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、基于生本理念的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，但是很多教師都一定程度上忽視了這一點，從而使預(yù)習(xí)工作流于形式。小學(xué)生年齡較小，在沒有具體預(yù)習(xí)任務(wù)的情況下，很難進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對此，在日常教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行具體化的指導(dǎo)，并且注意預(yù)習(xí)任務(wù)及作業(yè)布置難度的科學(xué)性、適當(dāng)性，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究欲望的有效調(diào)動。

（二）進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)生，他們對知識的好奇心和求知欲較為強(qiáng)烈，對于新鮮事物有著較大的熱情。因此，教師可以有效利用學(xué)生的這一特點，不斷激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而生動、形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶英語知識的同時，深入理解其應(yīng)用辦法和使用途徑，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“My family”一課的教學(xué)時，教師可設(shè)置朋友到家里做客的情境，把家庭照片展示給朋友看，并用英語介紹自己的家庭成員，而不是讓學(xué)生死記硬背那些單詞和句型。在教學(xué)過程中，學(xué)生也都積極踴躍地參與到活動中來，紛紛拿出自己的全家福，并用英語向大家介紹，取得了非常好的教學(xué)效果。通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且提升了學(xué)生的英語表達(dá)能力和組織能力。

（三）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動的內(nèi)容和形式

改善傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)互動，是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的重要前提。在課堂上，教師可以組織學(xué)生以小組為單位參與課堂活動，同時借助角色扮演、小組討論、組員分工匯報等途徑，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容形式。這些以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，不僅可以提升學(xué)生的課堂參與感和興趣，還有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

通過小組間的互動，不僅提高了學(xué)生在課堂上的參與度，而且加強(qiáng)了學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，能靈活地把課堂上學(xué)到的東西運用到日常生活中去。

（四）情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生主動提問

結(jié)合小學(xué)生的實際發(fā)展特征，教師可以在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的疑問，并主動提出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中能迅速進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在整個教學(xué)情境中，教師也要注意不能融入過多干擾的內(nèi)容，應(yīng)該直接引出主題，讓學(xué)生通過情境尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，并主動提出問題。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My day”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放一首英文歌“When do you get up？”從而為學(xué)生建立一個良好的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中引入教學(xué)課件。當(dāng)歌曲播放完畢后，教師可以向?qū)W生提出一個問題，“Do you want to know what my day was like？”“What time do I get up and what time do I eat breakfast？”通過這種問題，激發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。通過一段時間的思考，有的學(xué)生就提出了問題：“When do you have your lunch？”“What time do you have dinner and what time do you go to bed？”結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試說說自己一天都做了什么事情。

（五）合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間交流

在生本主義概念下，教師在課堂教學(xué)過程中必須給予學(xué)生充分的自主思考時間和空間，而合作學(xué)習(xí)能最大化學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求。為了能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有意義和價值，教師必須注意合理展開分組教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)置值得思考和探究的話題。以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為核心，促進(jìn)學(xué)生展開合作，進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)生之間的交流。

（六）開展生本教學(xué)評價

為了能確保學(xué)生深入掌握所學(xué)內(nèi)容并靈活應(yīng)用，教師除了需要制訂合理教學(xué)方案，還應(yīng)該對學(xué)生實施生本教學(xué)評價。首先，依靠生本課堂教學(xué)模式，教師需要對學(xué)生差異性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，保證自身教學(xué)工作高效進(jìn)行的同時，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的想法時，教師先應(yīng)該表揚學(xué)生提出的建議，然后采取委婉的方式指出學(xué)生存在的問題并加以糾正。除此之外，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及課后作業(yè)完成的情況等，綜合多方面因素制定詳細(xì)的評價方案。不僅僅是教師進(jìn)行評價，學(xué)生之間、小組之間的評價都應(yīng)被引入到日常的課堂教學(xué)中，讓每一名學(xué)生都充當(dāng)評價的參與者，體現(xiàn)真正的生本意義。

結(jié)語

綜上所述，生本理念適用于新時期的小學(xué)英語教學(xué)，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)樹立生本理念，認(rèn)清學(xué)生在課堂上的地位與重要性，時刻圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師可以從激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、推動自學(xué)、塑造品質(zhì)等方面設(shè)計教學(xué)活動，落實生本理念，發(fā)揮生本理念在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)展語言能力、了解語言文化。

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