趙子然

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，幼兒園教學(xué)也開展了有效改革，更加注重對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，是落實(shí)幼兒教育目標(biāo)的重要方法。所以在幼兒園教育活動(dòng)中，教師要重視對區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)的探索，以促進(jìn)幼兒自主、創(chuàng)新能力的不斷提升，為幼兒全面成長提供保障?；诖耍疚脑敿?xì)分析了幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的推進(jìn)與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動(dòng);推進(jìn);實(shí)施

引言

所謂“區(qū)域”實(shí)際上就是幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒知識(shí)點(diǎn)掌握程度和教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。幼兒在這種情境中，充分發(fā)揮自己的想象力，不僅從小養(yǎng)成了良好的獨(dú)立解決問題習(xí)慣，而且通過與其他同學(xué)的相互配合，增強(qiáng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。區(qū)域游戲活動(dòng)準(zhǔn)備工作主要是指幼兒教師為幼兒參加游戲活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒選擇和學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

1幼兒園區(qū)域游戲的開展現(xiàn)狀

隨著幼兒教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的引導(dǎo)下，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開展更加注重引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過程中進(jìn)行自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，在強(qiáng)調(diào)幼兒主體的同時(shí)，以幼兒的成長特征為依據(jù)、以幼兒的成長需求為方向，使幼兒在參與游戲、與伙伴的交流和互動(dòng)中，收獲不同水平上相應(yīng)的成長。但是在實(shí)際的操作過程中，一些幼兒教師雖然能意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對幼兒身心成長的重要引領(lǐng)作用，但仍未掌握區(qū)域活動(dòng)教育指引的精髓，不能根據(jù)各個(gè)班級(jí)幼兒不同的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的區(qū)域布置調(diào)整，不能根據(jù)幼兒的活動(dòng)需求進(jìn)行活動(dòng)材料的選擇和投放，甚至不能制定規(guī)范的游戲規(guī)則，不能完整介紹每個(gè)區(qū)域主題的玩法……以至于區(qū)域活動(dòng)在一些幼兒園的創(chuàng)設(shè)和開展中還是比較形式化，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的幼兒教育價(jià)值，因此需要相關(guān)政策支持，更需要幼兒教師提起重視，并不斷革新自身的教育理念和教育行為[1]。

2幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的推進(jìn)與實(shí)施對策

2.1樹立“以人為本”理念

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的理念深入人心。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分開發(fā)學(xué)生潛能，圍繞學(xué)生的需求及發(fā)展需要來制訂教學(xué)策略。所以，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師要更加關(guān)注材料投放、游戲設(shè)計(jì)等，重視幼兒的游戲體驗(yàn)，尊重幼兒的需求。教師可以采取以下策略來落實(shí)“以人為本”的教育理念。第一，以幼兒實(shí)際情況為依據(jù)，對游戲區(qū)域所具備的功能進(jìn)行科學(xué)劃分。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身體特點(diǎn)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等設(shè)計(jì)和劃分游戲區(qū)域。例如，在小班游戲活動(dòng)區(qū)域劃分中，教師可以設(shè)置手工區(qū)、繪畫區(qū)、益智區(qū)等;在大班游戲活動(dòng)區(qū)域劃分中，教師可以設(shè)置表演區(qū)、語言區(qū)、探究區(qū)等。第二，重視區(qū)域游戲材料投放的針對性和多樣性。游戲材料是幼兒開展區(qū)域游戲的重要工具，可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及探究能力，所以教師應(yīng)重視對材料的精心選擇與投放。在選擇材料的過程中，教師要注意材料的安全性、可操作性、實(shí)用性，綜合考慮各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行材料的選擇和投放。第三，結(jié)合幼兒實(shí)際情況關(guān)注幼兒游戲體驗(yàn)。區(qū)域游戲中包括眾多集體游戲項(xiàng)目，所以在設(shè)計(jì)游戲形式時(shí)，教師要注重與幼兒實(shí)際情況的聯(lián)系，以提升游戲活動(dòng)的實(shí)效性。對于集體游戲項(xiàng)目，教師可以分配游戲合作小組，鼓勵(lì)幼兒積極配合，貢獻(xiàn)自己的力量來完成小組的游戲任務(wù)。在合作完成游戲項(xiàng)目的過程中，幼兒會(huì)逐漸敞開自己的心扉，積極與同伴合作。在幼兒完成集體游戲項(xiàng)目的過程中，教師要在一旁悉心指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注幼兒參與游戲的狀態(tài)，保證幼兒在開展游戲過程中的安全，同時(shí)及時(shí)幫助幼兒解決問題，使幼兒獲得積極的游戲體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的游戲熱情[2]。

2.2明確游戲目標(biāo)

由于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展具有很強(qiáng)的目的性，教師必須在開展區(qū)域游戲活動(dòng)前明確定位，保證后續(xù)游戲活動(dòng)的順利開展。一般情況下，幼兒園教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，都希望通過開展區(qū)域游戲活動(dòng)的方式達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮區(qū)域游戲環(huán)境、物質(zhì)等因素的相互作用，有效提升幼兒認(rèn)知能力、想象能力、動(dòng)手能力以及探索能力，幫助幼兒從小形成開朗、自信、自主的良好品格。因此，必須嚴(yán)格地按照幼兒的成長環(huán)境、年齡、個(gè)性以及喜好等，設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)方案，通過組織幼兒參加差異化區(qū)域活動(dòng)的方式，提高幼兒的智力、能力以及綜合素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放活動(dòng)材料[3]。

2.3進(jìn)行科學(xué)的游戲介入

區(qū)域游戲活動(dòng)的開展更加注重對幼兒自主意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)，但并不是說教師在此過程中可以放任自流，而是需要教師在認(rèn)真觀察、以及與幼兒的積極互動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲中存在的問題，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行適時(shí)介入，從而在消除問題、保持幼兒游戲活動(dòng)連續(xù)性和完整性的同時(shí)，助力區(qū)域游戲活動(dòng)高質(zhì)量開展，切實(shí)推進(jìn)幼兒身心全面成長。例如，美美非常喜歡畫畫，一連三天的自主區(qū)域游戲選擇都是“美工區(qū)”，為了讓幼兒可以更全面地成長，在第四天的自主游戲選擇開始之前，老師特意跟美美說：“今天角色扮演區(qū)，王老師特別投放了艾莎公主的裙子和魔法手杖喲?！币越柚∨⒍枷矚g的艾莎公主角色轉(zhuǎn)移美美對美術(shù)的“執(zhí)著”，切實(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試新型游戲內(nèi)容，收獲更全面性的知識(shí)積累和能力提升。而在某次以遵守交通規(guī)則為主題的角色扮演活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)開始的時(shí)候幾名“小交警”特別稱職，會(huì)專心地指揮交通，還會(huì)攙扶扮演“老奶奶”“老爺爺”的幼兒過馬路，整體交通狀況井然有序?？蓻]過多一會(huì)兒，這幾個(gè)小交警就被“穿越火線”游戲吸引走了，以至于“開小汽車”的、“騎自行車”的幼兒都亂成一團(tuán)，誰也不遵守交規(guī)，誰都想先過馬路。老師馬上走過去跟幾個(gè)小交警說：“請問你們是交警嗎？那邊的交通亂成一鍋粥了，還有兩輛小汽車撞到一起了，你們快去看看吧！”借助語言的介入引導(dǎo)，把小交警拉回游戲崗位，并在保證區(qū)域游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，區(qū)域游戲活動(dòng)作為一項(xiàng)落實(shí)幼兒教育的重要途徑，對幼兒綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展有著重要意義，有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究思維等能力的不斷發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供保障。所以，在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對區(qū)域游戲活動(dòng)方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，落實(shí)對幼兒綜合素養(yǎng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，給予幼兒更好的教育與引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣維娟.幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)存在的問題及實(shí)踐策略[J].讀寫算，2019（36）：28.

[3]陳斌玲.幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2019（25）：9.