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        電子制作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

        2022-07-01 22:59:23劉曉波
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)中職

        劉曉波

        摘要:電子制作實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)幫助學(xué)生鞏固、深化理論知識(shí)認(rèn)知的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促使學(xué)生掌握科學(xué)電子制作方法的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生在電子制作技能方面存在的不足,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等不同角度,對(duì)電子制作實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略展開積極探索。

        關(guān)鍵詞:中職;電子制作;實(shí)踐教學(xué)

        對(duì)于電子制作課程來說,實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生加深、鞏固理論知識(shí)的重要途徑,更是企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵性指標(biāo)。電子制作課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體,在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),其教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),難以滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)需要。因此,我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)角度,對(duì)電子制作課程實(shí)踐教學(xué)展開積極實(shí)踐與探索,旨在改進(jìn)電子制作課程模式,達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。

        一、教學(xué)內(nèi)容改革

        傳統(tǒng)的電子制作課程主要包括安全教育、焊接工藝訓(xùn)練、常用儀器的使用、電子元器件的識(shí)別與篩選、收音機(jī)的安裝與調(diào)試等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。整體來看,其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        因此,針對(duì)電子制作課程教學(xué)內(nèi)容的改革,需要從以下幾點(diǎn)入手:首先,增加電子制作實(shí)踐課程學(xué)時(shí)數(shù)量,為教學(xué)內(nèi)容改革提供支撐。優(yōu)化電子制作實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容,在原有基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、增加進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容,如基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為C語言編程、應(yīng)用protel軟件繪制PCB板圖;中級(jí)教學(xué)內(nèi)容為以單片機(jī)為核心的系統(tǒng)制作;拓展內(nèi)容為開放性的綜合設(shè)計(jì)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供電路板、元器件,學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試與編程。學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的電子系統(tǒng)能夠?yàn)楹罄m(xù)實(shí)踐內(nèi)容提供硬件平臺(tái),學(xué)生可以利用該平臺(tái)進(jìn)一步開發(fā)、制作各種科技作品,切實(shí)提升自身工程實(shí)踐能力。

        二、教學(xué)模式改革

        傳統(tǒng)的電子制作實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式相對(duì)單一,主要由教師對(duì)電子制作相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行講解、示范,學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行實(shí)踐,師生之間的交流、互動(dòng)相對(duì)不足,實(shí)踐教學(xué)效果也不甚理想。隨著各類智慧學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用與普及,中職電子制作實(shí)踐教學(xué)同樣可以嘗試將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入實(shí)踐課堂,為師生之間在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)架起一座溝通橋梁,便于教師實(shí)時(shí)、全面地了解、掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、專業(yè)實(shí)踐情況,并就此進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化與調(diào)整。

        以“雨課堂”包括學(xué)生模塊、教師模塊。教師在首次登陸時(shí),需要關(guān)注微信公眾號(hào)—雨課堂,如實(shí)填寫姓名、學(xué)校等相關(guān)信息,然后建立課程、建立班級(jí),雨課堂系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成班級(jí)二維碼。教師可將二維碼分享到班級(jí)QQ群,學(xué)生掃描教師分享的二維碼,即可加入班級(jí)、參與學(xué)習(xí)。教師可通過平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、分析學(xué)生數(shù)據(jù)、進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,“雨課堂”在電子制作實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,能夠突破以往實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。例如,示波器的工作原理與使用技巧始終是電子制作實(shí)踐教學(xué)的一大難點(diǎn),而通過雨課堂,教師可將相關(guān)學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生,以更加直觀、具象的方式呈現(xiàn)相對(duì)抽象的示波器相關(guān)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)提出自己遇到的問題,并與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、討論,教師同樣可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地進(jìn)行線上答疑,從而通過師生間的高效互動(dòng)與交流,提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量,更好地掌握示波器的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        三、考評(píng)方式改革

        電子制作實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的電子作品制作能力。以往的實(shí)踐教學(xué)中,教師往往認(rèn)為學(xué)生只需掌握單片機(jī)的制作方法即可,考核也是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作品制作情況進(jìn)行評(píng)定的。但是通過電子制作競(jìng)賽以及工作實(shí)踐中,學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)報(bào)告撰寫方面的短板逐漸凸顯出來,因此,中職電子制作實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往“重制作、輕報(bào)告”的考核方式。對(duì)此,教師在中職電子制作實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中,應(yīng)加入作品設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的相關(guān)要求,并根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作品設(shè)計(jì)與制作情況、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫質(zhì)量對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)其中的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都進(jìn)行量化處理,所占比例分別為出勤情況占比20%、作品設(shè)計(jì)與制作占比40%、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫占比40%,從而使得電子制作課程評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、公正。

        總之,中職電子制作教學(xué)改革,能夠有效提升電子制作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是教學(xué)改革與探索是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過程,還需要我們繼續(xù)勉力而為之。

        參考文獻(xiàn):

        [1]時(shí)珍,王玉珠.中職電類專業(yè)電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程APM教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2020(03):128-129.

        [2]歐永康,冉耀宗,張東方.淺談《電子制作初步》實(shí)訓(xùn)課程改革的幾點(diǎn)做法——以銅仁學(xué)院為例[J].課程教育研究,2017(27):194-195.

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