黎彬

摘要：當(dāng)前，小學(xué)體育課堂所面臨的教學(xué)阻礙，不僅在于文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉時間，還在于學(xué)生普遍對于體育運動的熱情不高，興趣不足，在參與體育活動時缺乏主動性和積極性?？梢?，想要提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，達(dá)到體育教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)，需要先激發(fā)出學(xué)生的體育運動熱情，積極推行一些學(xué)生喜聞樂見的體育活動。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育教學(xué);小學(xué)體育

雖然新課標(biāo)改革之后，各門學(xué)科都已經(jīng)對于傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念進(jìn)行了改進(jìn)，教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，但是還有不少體育教師沒有意識到體育教學(xué)的重要性，仍然遵循傳統(tǒng)守舊的教育方式，采取填鴨式的教學(xué)方法將一些基礎(chǔ)的體育運動技巧傳授給學(xué)生，不僅不注重對學(xué)生運動興趣的開發(fā)，也沒有幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的運動精神，這非常不符合當(dāng)前的體育教學(xué)精神。想要改變當(dāng)前的教育局面，體育教師需要將一些有效的教學(xué)方法引入教學(xué)課堂，比如體育游戲用以提高學(xué)生的運動參與熱情，打造更好的體育課堂教學(xué)局面，提高體育課堂教學(xué)水平。

一、將一些傳統(tǒng)的體育競技活動改為體育游戲

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)理念當(dāng)中，教師總是通過組間競技的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生們盡可能地參與到體育運動中來，或者是直接選擇一些個體化的運動項目，比如跑步、跳繩。這種教學(xué)理念不利于打造愉快且和諧的體育教學(xué)課堂氛圍，適當(dāng)?shù)膶⑦@些傳統(tǒng)體育競技項目改造成體育游戲，相信能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的運動熱情。將體育運動項目改造成體育游戲，主要是在整個活動設(shè)計過程中融入一些游戲概念和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與體育運動的過程中擁有輕松愉悅的游戲心態(tài)，體現(xiàn)出體育游戲的趣味性和互動性[1]。比如以往體育教師總是習(xí)慣以繞操場跑圈的形式來開始體育課堂教學(xué)，在將體育游戲的教學(xué)概念引入體育教學(xué)之后，教師可以將這種教學(xué)開場形式轉(zhuǎn)換成繞場接力跑，將班上的學(xué)生平均分為四組，每隔100米占一組同學(xué)，然后由其中一組同學(xué)先向前跑，但不設(shè)定每位同學(xué)的接力對象，先跑到下一組接力同學(xué)面前的學(xué)生可以率先選擇任意一個同學(xué)繼續(xù)接力，然后以此類推直，至四位同學(xué)均完成一圈的接力跑。這種接力跑的形式能夠讓學(xué)生們之間的游戲交互感更強(qiáng)，同時，不設(shè)定接力對象也能讓整個跑步環(huán)節(jié)更具趣味性。

二、基于小學(xué)生的個人興趣設(shè)計體育游戲

如果大多數(shù)的學(xué)生對于體育教學(xué)課堂不感興趣，那么教師就需要積極尋求一些學(xué)生感興趣的話題或者內(nèi)容，并將這些改造成體育游戲或者將其融入體育游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于體育活動的興趣[2]。當(dāng)然，這一教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是教師要對學(xué)生進(jìn)行盡量全面地觀察，發(fā)掘?qū)W生的興趣點，讓興趣成為學(xué)生的老師。但教師在設(shè)計體育游戲時，也需要考慮到學(xué)生的實際接受能力，小學(xué)階段的學(xué)生無法理解過于復(fù)雜的游戲規(guī)則，如果游戲規(guī)則過于繁瑣，容易讓他們對于復(fù)雜游戲產(chǎn)生厭煩心理，所以設(shè)計盡量簡潔明了的游戲更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如教師可以將每三個學(xué)生分為一個小組進(jìn)行傳球渡河游戲，可以引導(dǎo)其中的一個同學(xué)站在沙坑面前將用于跳遠(yuǎn)的沙坑看作一條河道，然后另外兩個同學(xué)站在遠(yuǎn)處進(jìn)行排球接力，排球在兩個同學(xué)之間成功接力三個來回就被視作成功一次，站在沙坑面前的學(xué)生可以向前跨越一步，如果排球在兩個同學(xué)之間成功接力六個來回學(xué)生就可以向前跨兩步，與此同時，站在沙坑中的同學(xué)之間也可以通過其他形式的相互比賽來贏得向前進(jìn)的機(jī)會，但如果輸了就是要向后退一步。這種簡單的游戲形式非常符合小學(xué)生的游戲習(xí)慣，能夠大大激發(fā)學(xué)生的運動熱情，非常有利于營造積極向上的良好體育課堂教學(xué)氛圍。

三、根據(jù)學(xué)生的實際運動能力制定不同的游戲方案

小學(xué)階段的學(xué)生們在體育運動方面表現(xiàn)出不同的能力，男生相對女生來說能夠接受的運動強(qiáng)度更高，但在運動協(xié)調(diào)性上可能不如女生，所以教師可以抓住這一運動特點，結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)情況和運動能力來設(shè)計合適的游戲方案。比如，身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以參加運動強(qiáng)度較高的體育游戲，而身體素質(zhì)較弱的就可以選擇運動強(qiáng)度較低的體育游戲。對于那些存在先天性疾病或者是其他疾病而不宜參加體育運動的同學(xué)，教師也可以在體育游戲當(dāng)中為其安排合理的位置，比如讓他們作為裁判，需要讓他們積極參與到團(tuán)體活動中來，建立一定的團(tuán)隊游戲意識，幫助他們增加與其他同學(xué)相互交流和溝通的機(jī)會，讓他們也成為團(tuán)隊中的一員。

結(jié)束語

從整體上看，將體育游戲精神融入小學(xué)體育教學(xué)課堂能夠突破以往傳統(tǒng)且落后的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生對于體育教學(xué)課堂的更高熱情，這是體育教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中必須要積極嘗試的教學(xué)改革方向，結(jié)合對學(xué)生實際運動能力的考察來設(shè)置有趣的體育游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，增強(qiáng)個人體質(zhì)，培養(yǎng)他們對于體育運動的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高效達(dá)成小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晶晶.體育游戲在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（9）：1.

[2]劉超.分析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2020，3（8）：73-74.