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        基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)路徑探究

        2022-07-01 22:59:23劉遠(yuǎn)媚
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:高中英語核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        劉遠(yuǎn)媚

        摘要:隨著新課改不斷地推進(jìn),在高中英語中愈發(fā)地重視閱讀教學(xué),基于核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)活動,不僅能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,還能凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性,有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。對此,本文將基于核心素養(yǎng)對高中英語閱讀教學(xué)路徑展開探究,以期參考。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

        基于核心素養(yǎng)下,現(xiàn)有的教學(xué)形式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為了提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,教師以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為著手點,轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極,強化學(xué)生英語閱讀的效果,進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        一、應(yīng)用問題導(dǎo)入法,培育思維品質(zhì)

        在英語閱讀教學(xué)前,教師就要深入分析英語文章的結(jié)構(gòu)、語法知識、重點詞匯等再依據(jù)學(xué)生的英語水平對閱讀內(nèi)容有機整合。在英語文章有了大致了解后,便能設(shè)置相應(yīng)的閱讀問題來導(dǎo)入本節(jié)課,應(yīng)用問題導(dǎo)入法不僅能將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出,還能有效地導(dǎo)入英語閱讀教學(xué),不斷地強化學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而有效提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如,在講解“Teenage life”中的“THE FRESHMAN CHALLENGE”時教師就能向?qū)W生提問:談?wù)勀銊偛饺敫咧行@所面臨的挑戰(zhàn)?并引導(dǎo)學(xué)生就這一問題展開探究或討論,以此激發(fā)出學(xué)生想要閱讀英語文章的積極性。此外,教師也能提閱讀探究問題。如:文章中應(yīng)對挑戰(zhàn)措施有哪些?接著,再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀問題分層次對英語文展進(jìn)行閱讀,并借助交流互動的形式來找出問題的正解。這樣便能促使學(xué)生將本節(jié)的閱讀重點有效掌握,還能有效培育學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        二、開展英語閱讀活動,調(diào)動學(xué)生積極性

        在英語閱讀教學(xué)中,教師還可以開展形式多樣的閱讀活動,如,英語競賽、英語角等活動,來調(diào)動學(xué)生閱讀英語文展的積極性。也能在學(xué)生對文章有大致了解的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生以小組探究形式來探究文章主旨,以此來強化學(xué)生的閱讀效果。例如,在講解“ Sports and fitness”中“LIVING LEGENDS”時,教師就能引導(dǎo)學(xué)在課前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料,再讓學(xué)生以小組探究形式整合閱讀內(nèi)容,并談?wù)劄槭裁磳痰?、郎平稱為體育傳奇人物,并要求學(xué)生對英語文章展開自主閱讀,反復(fù)閱讀英語文章中的重點語句或者段落,同時引導(dǎo)學(xué)生將文章中出現(xiàn)的語法知識有效掌握。然后,教師便能同學(xué)生對文章內(nèi)容展開探究,讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的想法以及見解,如根據(jù)“體育傳奇人物”這一話題對文章內(nèi)容展開探究,并讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料說一說自己的意見和看法,此外,教師還能要求以“體育傳奇人物”為題進(jìn)行主題閱讀或?qū)懽骶毩?xí)。這樣不僅能夠增進(jìn)師生的互動交流,也能夠全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和綜合寫作能力。

        三、開展拓展閱讀,拓寬學(xué)生閱讀視野

        在閱讀教學(xué)中,教師除了將教材中的英語知識講解給學(xué)生,還要以教材為中心對閱讀教學(xué)展開拓展。因為并非全體學(xué)生對英語教材感興趣,教師就能以教材為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、興趣愛好,選擇自身最為感興趣的閱讀材料,以此來鞏固自己掌握的英語知識,并以此來拓展學(xué)生的閱讀視野,強化學(xué)生的英語閱讀效果,但是教師還需注意,在學(xué)生選擇的閱讀材料時,教師要將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出,進(jìn)而有效提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如,在教學(xué)“ Healthy Lifestyle”中的“HABITS FOR A HEALTHY LIFESTYLE”時,在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后,教師就能引導(dǎo)學(xué)生選擇與閱讀主題相關(guān)的閱讀資料,以此對本節(jié)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效補充。 學(xué)生在課余時間接觸到的閱讀內(nèi)容是多種多樣的,在這些不同種類中,不乏有一些內(nèi)容就與教材知識相吻合, 可以作為補充材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。 當(dāng)然對于其他一些比較偏的主題, 教師也可以自己在互聯(lián)網(wǎng)中幫助他們找到相應(yīng)的補充材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        四、開展情感體驗,培育學(xué)生文化意識

        情感體驗在培育學(xué)生英語素養(yǎng)中起著較為重要的作用,教師就選擇同學(xué)生英語水平相符的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀情境,來加深學(xué)生的英語閱讀的情感體驗,并應(yīng)用個性化表述形式來自己對文章的感受,并且在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生的情感得到升華,進(jìn)而有效培育學(xué)生的文化意識。例如,在講解“Looking into the Future”中的“SMART HOMES TO MAKE L IFE EASIER”時,由于本篇文章同學(xué)生的后續(xù)生活有著較為密切的聯(lián)系,有夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心情感充分激發(fā)出,此時,教師就能依據(jù)學(xué)生的情感體驗開展針對性提問:談?wù)勛约杭业募揖咴诔踔袝r與高中時有什么不同?這個話題同學(xué)生的現(xiàn)實生活較為貼近,容易激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心體驗,為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊,這樣便能在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時,也能有效培育學(xué)生的文化意識,促使學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

        五、結(jié)語

        總而言之,基于核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)活動,能夠有效提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。對此,便可從應(yīng)用問題導(dǎo)入法,開展英語閱讀活動,開展拓展閱讀,開展情感體驗等著手,這樣不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀文章的積極性,還能有效培育學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭鈺潔.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探究[J].英語廣場,2019(08):124-127.

        [2]黃國寶.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].英語廣場,2019(05):139-140.

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