潘遠(yuǎn)香

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進落實，以及雙減政策的提出，作為教師我們要創(chuàng)新教學(xué)意識，為小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于“雙減”政策理念展開教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該全面將教育創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為提高教學(xué)質(zhì)量尋求最佳的教學(xué)途徑。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，制定針對性較強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)新思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;具體教學(xué)策略

伴隨著我國新課程改革的不斷推進，學(xué)校要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體性展開教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，進而有效幫助學(xué)生豐富知識?！半p減”政策的實施有利于深化新時期的教育改革，有利于提升學(xué)校教育水平和充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該全面落實“雙減”政策，并堅持“應(yīng)教盡教”的原則展開教學(xué)，基于“雙減”政策實施能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效策略，進而真正達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識能力和數(shù)學(xué)表核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、利用游戲教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度

小學(xué)生本身就具有喜歡新鮮事物的特點，所以教師要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，可以實施游戲教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就可以通過玩游戲的方式，將游戲與數(shù)學(xué)知識融合起來，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。在小學(xué)課堂中，很多的課堂都是采用游戲的方式來教學(xué)，這樣的方式對于活潑好動、好玩和好奇心強的小學(xué)生來說是非常受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生玩游戲的方式導(dǎo)入課程，這樣就可以在課堂開始集中學(xué)生的注意力，教師還可以在課中組織一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行數(shù)學(xué)游戲比賽，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生求知欲和好勝心，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，符合素質(zhì)教育的要求。所以不管是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，還是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，教師都可以采用玩游戲的方式。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以通過組織學(xué)生玩游戲的方式展開教學(xué)。首先，教師可以先將學(xué)生合理分成幾個小組，并引導(dǎo)學(xué)生通過玩游戲的方式來進行游戲比賽，讓學(xué)生在游戲比賽的過程中認(rèn)識“多邊形”。緊接著，教師就可以引入本節(jié)課的重點知識“如何計算多邊形的面積”，在學(xué)生理解“多邊形面積”的定義之后，通過游戲方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何計算多邊形的面積。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既體現(xiàn)了“雙減”政策，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容

對于尚未完全具備邏輯思維能力的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識相對來說比較枯燥無味，所以作為教師我們可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式展開教學(xué)，這樣能夠使得數(shù)學(xué)知識更加形象有趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”的數(shù)學(xué)知識時，我們可以先結(jié)合具體課本教材知識，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因為“折線統(tǒng)計圖”本身就需要展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生如果只是單純從課本知識上學(xué)習(xí)的話，很難完全理解如何繪制和使用折線統(tǒng)計圖。多媒體教學(xué)情境的方式還能有效集中學(xué)生的注意力，教師將情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮出它們的教學(xué)優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、展開實踐教學(xué)，提升學(xué)生動手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸到的知識大多是抽象的，學(xué)生對知識的認(rèn)知僅停留在書本內(nèi)容上。運用趣味性教學(xué)，開展各種趣味活動，讓學(xué)生使用各種工具動手操作，能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，使其對知識的實際應(yīng)用方法有充分的認(rèn)識。在趣味性活動的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還對書本知識進行了實際操作，因此能更好地將知識運用在題目和考試中，促進對知識的理解。教師應(yīng)在趣味性活動中鼓勵學(xué)生開放思維，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與趣味活動，在此過程中深入了解書本知識的邏輯結(jié)構(gòu)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的數(shù)學(xué)知識是，教師可以讓學(xué)生在紙上隨意畫出大小不同的“圓”，并動手將其裁剪下來，教師還可以讓學(xué)生在紙上畫出不同大小的長方形，并將其剪成一個最大圓，讓學(xué)生通過“長方形”的知識學(xué)習(xí)如何計算“圓”的面積。最后，教師再教導(dǎo)學(xué)生如何“圓”面積的計算方法解決實際問題，如帶學(xué)生用“圓”相關(guān)知識對一些物品面積進行計算，進一步提升學(xué)生運用知識的能力。

綜上所述，在基于“雙減”政策下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，身為老師我們就必須站在學(xué)生的視角研究并改進可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和促進學(xué)生全面發(fā)展。

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