韓宇峰 李瑩瑩

摘 要：隨著新課改的深度推進，培育學生群體的核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為教育工作者們普遍關注的話題。筆者作為一名小學體育教師兼班主任，可以借助體育學科中的部分精髓，將班主任教育管理工作開展得更加順利。本文將根據(jù)筆者自身的教學經驗展開論述，希望可以給更多體育教師提供幫助。

關鍵詞：小學體育;班主任;做好

前言

小學階段體育學科是鍛煉學生身體素質的重要學科，而班主任的教育管理工作是引導學生道德素養(yǎng)和學習成績齊頭并進的重要工作，將體育教學過程中的精髓融入到班級管理工作中，往往有利于滿足學生多樣化的學習需求，實現(xiàn)優(yōu)質的管理。接下來，筆者就重點論述體育學科班主任管理班級的若干經驗。

一、利用體育知識，構建班級規(guī)則

課堂上體育教師帶領學生學習體育知識，教學運動技巧，可以取得一定的教學成果。但是長期的教育教學工作開展下來，教師也會明顯的感覺到學生在體育學習方面心有余而力不足，學生喜歡參與運動，不過常規(guī)教學并不會給出大量的時間方便學生鍛煉身體。為了滿足學生學習需求，完善日常的教育管理工作，教師可以將體育鍛煉滲透到班規(guī)之中。

例如，平時教師將體育鍛煉作為一種常規(guī)項目，要求自己班級學生每個星期至少要去操場跑一千米，學生可以根據(jù)自身的運動素養(yǎng)靈活設計一千米的跑步方式。比如分為兩次跑，一次快跑500米，一次慢跑500米，每周抽出兩天時間利用課外活動的機會參與鍛煉。提升學生體能素質的同時，還可以讓學生產生更加鮮明的規(guī)則意識，完善班級管理工作。另外，教師還可以將體育思維滲透到常規(guī)管理工作中，比如學生早讀課總是出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，教師可以制定班規(guī)，作為處罰，要求學生在教師的陪伴下完成額外的鍛煉任務，這種懲罰方式對于學生而言雖然具有懲罰意味，但是有利于鍛煉學生的身體素質，而且在體育教師的陪伴之下，學生也可以拉近與班主任之間的距離，方便教師更好地開展接下來的班級管理工作。

二、利用體育精神，引導學生學習

長期的教育教學工作開展過程中最主要的任務還是抓學生的學習成績，作為一名體育班主任，盡管體育學科不需要考試，但學生仍然會畏懼班主任的權威。所以利用好自身權威，引導學生參與學習，并且發(fā)揮體育精神中不拋棄不放棄的精神，堅持不懈地學習，鍛煉自身的韌勁和拼勁。有利于培育學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)多學科成績的提升。

例如，平時組織班會課，班主任教師可以在課堂上滲透一部分名將故事，讓學生了解很多體育健將在更小的時候都沒有展現(xiàn)出出色的體育天賦，但是，通過不懈的堅持與努力，后天勤能補拙，最終站上了世界領獎臺。經常給學生講解類似的故事，有利于培育學生群體的體育精神，讓學生在學習過程中以更加頑強的態(tài)度應對學習挑戰(zhàn)。比如學生遇到不會做的數(shù)學問題，可以積極探索解題思路，一旦遇到不會的情況，及時和身邊的同學與教師交流，堅決不放棄。只要每天堅持學習，一定可以將相關的知識學懂學通，當學生都能具備這樣的精神，課堂教學的最終質量也會有所保證。有利于進一步引導學生自主學習，提升班級綜合成績。另外，教師也可以將體育精神中的競爭與合作意識引入班級常規(guī)教學，鼓勵學生以小組為單位進行學科學習，遇到比較有難度的問題，教師積極鼓勵學生與同組組員討論。大家通過合作解答疑難知識點，而每個小組之間也會形成良性的競爭關系。比如期末考試結束之后，班主任可以統(tǒng)計每個小組的平均分數(shù)，了解各個小組的學習情況，讓學生們看到大家的進步名次，以此激勵學生進進一步深入學習，這也是培育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高質量教育管理的有效手段。

三、組織戶外活動，鍛煉身體素質

關注學生群體的心理健康，是新課改背景下很多班主任都非常重視的話題，近年來，小學生因為心理問題而出現(xiàn)意外情況的案例頻頻出現(xiàn)，導致大批量的班主任都開始格外關心學生的學習狀態(tài)。筆者作為一名體育教師，在引導學生身心健康發(fā)展方面具有更加鮮明的優(yōu)勢，體育運動本身有利于刺激大腦分泌多巴胺，可以幫助學生生成積極的情緒，利于引導學生身心健康發(fā)展。

例如，常規(guī)的教育教學工作開展過程中，筆者經常組織學生去操場上做運動，比如大家利用班會時間走到操場上進行沙包游戲，全班同學分為兩個陣營，大家互丟沙包，班主任也加入游戲，帶領孩子們一起在歡聲笑語之中感受體育游戲的魅力。在這個過程中，學生一邊鍛煉身體，一邊拉近與教師之間的距離。有利于引導學生相信教師，愿意與教師分享自己的成長故事。另外，身體素質加強了，學生的心理健康水平也會有所鞏固。這應當算作一種有利于取得正向教學效果的高質量教學方法，也是體育班主任教師獨有的特色教學手段。游戲過程中，拉近與學生的距離，這樣教師進一步開展德育和心理疏通，也能夠取得更加出色的效果，提高班級教育管理的質量。

總結

本文圍繞班主任的要求、責任、義務及小學生的心理、生理、行為特點展開，從體育教師的專業(yè)素質、專業(yè)特長和優(yōu)勢入手，著重探討小學體育教師擔任班主任的可能性和優(yōu)勢，并為小學體育教師擔任班主任的工作策略提供思路和幫助，希望能夠有效地促進學生的身心健康發(fā)展，增強學生的體質，培養(yǎng)學生的良好品質。在小學班級教學中，班主任要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要能夠采取有效的教學策略，引導小學生自覺主動地投入學習和鍛煉當中。

參考文獻

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