吳玉丹

摘 要：信息技術(shù)背景下，教育信息化將成為引領(lǐng)教育發(fā)展、變革的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。課堂作為實(shí)施課堂教學(xué)的主要場所，也是進(jìn)行教學(xué)變革的主要陣地?；诖?，積極推進(jìn)信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的深度融合，不斷提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)。在開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容全面地開展教學(xué)分析，從而優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);融合

引言

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合，為語文教學(xué)改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為語文教師，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化方式，有效地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高信息技術(shù)在語文課堂的應(yīng)用效率[1]。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必然性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合能夠產(chǎn)生多種高效的教學(xué)模式，并且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新。信息技術(shù)本身是一種高度創(chuàng)新的技術(shù)模式，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性，并且主動進(jìn)行探究和實(shí)踐。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合是未來的發(fā)展方向，也是未來初中教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)的時候，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)工作進(jìn)行輔助是很正常的現(xiàn)象。但是信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，不是簡單化地使用多媒體課件或者是視頻內(nèi)容，而是要結(jié)合信息技術(shù)與教學(xué)工作。信息技術(shù)同語文的高效性融合，是信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一化，運(yùn)用信息技術(shù)還可以加工處理語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以使用先進(jìn)化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合策略研究

（一）借助信息技術(shù)，形成形象記憶

信息技術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以通過將圖片、音頻、視頻、文字、符號等信息融為一體，把靜態(tài)化的語文課堂變得生動、靈活、形象，而且這種教學(xué)模式還能幫助教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，讓語文知識變得立體、生動、直觀化、多樣化，從而有效提高學(xué)生的形象化思維能力，提升他們對語文知識的理解能力。整合式教學(xué)模式還能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生帶來不一樣的沉浸式體驗(yàn)，在活躍語文課程學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率[3]。

在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以借助信息技術(shù)制作動畫視頻，讓學(xué)生加深對花木蘭的了解，從而提升對詩詞內(nèi)容的理解?！赌咎m詩》又稱為《木蘭辭》，是一首北朝民歌，講述的是花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神以及對巾幗英雄的贊揚(yáng)。這其中的“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”等詩句距離初中生的日常生活太過遙遠(yuǎn)，他們理解起來有一定的困難。這時，教師可以將其制作成微課，通過具體的影像展示花木蘭對窗織布、翻山越嶺奔赴戰(zhàn)場以及戰(zhàn)后回家對鏡梳妝的情境。學(xué)生通過觀看這段視頻，能夠真切感受到花木蘭保家衛(wèi)國的決心以及照顧父母的孝心，從而加深對古詩詞內(nèi)容的理解和對情感的感悟。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)是每一個學(xué)科教學(xué)中的精華，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙。在中學(xué)語文教學(xué)中，重難點(diǎn)突破效果直接決定了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。以往，中學(xué)語文教師在突破重難點(diǎn)的時候，基本上都是采用“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”“題海訓(xùn)練”的方式進(jìn)行的，這種枯燥、乏味的教學(xué)手段嚴(yán)重制約了語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破。面對這一現(xiàn)狀，初中語文教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，就可充分借助信息技術(shù)，將抽象、繁雜的語文知識直觀、形象地展示出來，以便于學(xué)生更好地理解。同時，在信息技術(shù)背景下，還可以通過知識鏈接的方式，圍繞重難點(diǎn)知識進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，以便于學(xué)生更好地理解文章重難點(diǎn)知識。

例如，在《黃河頌》的教學(xué)中，要求學(xué)生在朗讀的過程中體會其中蘊(yùn)含的民族精神，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師可充分借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)黃河的圖畫、視頻，并輔以一定的音樂背景。學(xué)生可在直觀的感知下真正體會黃河的磅礴氣勢，進(jìn)而更好地感悟其中蘊(yùn)含的民族精神。如此，通過信息技術(shù)的輔助，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，加深了學(xué)生對語文知識的理解，也滿足了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過程中，民族自豪感、愛國之情也油然而生，契合了語文學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，開展復(fù)合式教學(xué)

教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建復(fù)合式教學(xué)模式，組建合作學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合視頻內(nèi)容對每組提出不同的問題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的課堂討論，從而提升語文學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師先將班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的探究性問題，然后再給學(xué)生播放一段桃花源的動畫視頻，這樣既可以幫助他們進(jìn)一步了解文章所講述的內(nèi)容，還能讓他們在視頻中找到問題的答案，提高學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。比如，教師可以讓A組學(xué)生找出描寫漁人行蹤的語句，如“緣溪行”“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”“復(fù)前行，欲窮其林”等。讓B組學(xué)生找出文章描繪了哪些事件，分別標(biāo)注出時間、地點(diǎn)、人物和事件梗概。對C組學(xué)生，教師則可以讓他們思考作者創(chuàng)作這篇文章的思想感情和思想觀念。而對于D組學(xué)生，教師要讓他們通過視頻與文章對比，找到多音字、通假字、一詞多義和古今異義的詞匯。復(fù)合式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，同時，還能增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，從而實(shí)現(xiàn)有效的語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育。

結(jié)束語

總之，教育信息化背景下，作為新時期語文教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)研究能力，從而幫助學(xué)生提高語文綜合水平，進(jìn)一步為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。

參考文獻(xiàn)

[1]常春榮.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2020（22）：146.

[2]孫建.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（11）：29-30.

[3]倪東.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：128.7DE89CBA-2FA0-4D83-84CA-98C71403373A