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        聚焦核心素養(yǎng),打造溫暖的歷史課堂

        2022-07-01 21:10:23劉典蘭
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)學(xué)生

        劉典蘭

        摘要:隨著新課改不斷地推進(jìn),社會(huì)各界逐漸意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。高中歷史屬于人文學(xué)科范疇,承載著中華民族五千年發(fā)展歷史,并且歷史學(xué)科涉及的范圍也比較廣泛,對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展起著較為重要的價(jià)值,對(duì)此,教師就應(yīng)聚焦核心素養(yǎng),打造有溫度的歷史課堂,以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);歷史課堂;學(xué)生

        新課改理念所倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)將核心素養(yǎng)有機(jī)滲透給高中生,針對(duì)高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),核心素養(yǎng)不僅要求高中生將歷史知識(shí)有效掌握,還要樹(shù)立正確的歷史觀,并且還要強(qiáng)化自身的歷史涵養(yǎng)。因此,在歷史教師中教師要著重培育高中生的核心素養(yǎng),以此保障高中生能夠更好地發(fā)展。

        一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖,培育時(shí)空觀念

        基于核心素養(yǎng),教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),除了將歷史基礎(chǔ)知識(shí)講解給高中生,還要引導(dǎo)高中生善于歷史知識(shí)蘊(yùn)含的細(xì)節(jié),以及歷史知識(shí)相對(duì)應(yīng)的時(shí)空或背景,這樣不僅能使高中生更好地解讀或分析歷史史實(shí),也可有效培育高中生的時(shí)空觀念。此時(shí),教師就能借助思維導(dǎo)圖,輔助高中生將歷史時(shí)空線索有效梳理,進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

        例如,在講解“新文化運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就能引導(dǎo)高中生應(yīng)用思維導(dǎo)圖,數(shù)梳理以及分析本節(jié)歷史知識(shí),首先,教師便能將新文化運(yùn)動(dòng)的背景、標(biāo)志、代表人物以及意義等講解給高中生,以此促使高中生能對(duì)本節(jié)知識(shí)有較為整體的把控。接著,引導(dǎo)高中生將“新文化運(yùn)動(dòng)”定位關(guān)鍵詞,并將背景、標(biāo)志、代表人物、意義等內(nèi)容作為等支路,并要求高中生依據(jù)已掌握的歷史知識(shí),對(duì)思維導(dǎo)圖中的空白內(nèi)容進(jìn)行填充,這樣高中生就能在填充思維導(dǎo)圖的時(shí)候,將本節(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)有效整理,便能促使高中生把與新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)有效內(nèi)化,明確新文化運(yùn)動(dòng)所處的時(shí)空背景,進(jìn)而有效培育高中生的時(shí)空觀念。另外,教師還要將思維導(dǎo)圖的繪制技巧講授給高中生,以此來(lái)提升高中生繪制思維導(dǎo)圖的效率,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效果。

        二、健全學(xué)生人格,培育家國(guó)情懷

        家國(guó)情懷主要指高中生能過(guò)國(guó)家秉持高度的使命感、責(zé)任感以及歸屬感等。同時(shí)家國(guó)情懷也是構(gòu)成民族文化的重要元素,古有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,今有“不做時(shí)代的落伍者”“國(guó)家利益是大事”。這種思想情懷都是家國(guó)情懷的具體表現(xiàn)。因此,在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)高中生從歷史中進(jìn)行總結(jié),并以健全高中生的人格作為教育的最終目標(biāo),這樣才能在潛移默化中有效培育高中生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。健全高中生人格除了是核心素養(yǎng)的培育需求,也是落實(shí)立德樹(shù)人的核心要求,它對(duì)于培養(yǎng)高中生的正確價(jià)值觀念和家國(guó)情懷都有著重要作用。

        例如,在講解“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”時(shí),就能通過(guò)引導(dǎo)高中生探究改革開(kāi)放后我國(guó)取得巨大成就,將高中生民族自豪感有效激發(fā)出,愛(ài)國(guó)情懷便能得到有效培育。另外,教師還要對(duì)高中生的情感體驗(yàn)予以應(yīng)用的重視。就能以“國(guó)防和軍隊(duì)改革”為例,教師就能借助多媒體向高中生播放海上閱兵的片段,這樣不僅能將國(guó)防和軍隊(duì)改革取得的成就展示給高中生,還能將高中生的民族自豪感充分激發(fā)出,進(jìn)而有效培育高中生的家國(guó)情懷,最終高中生的核心素養(yǎng)也得以強(qiáng)化。

        三、合理應(yīng)用史料,重現(xiàn)歷史情境

        在歷史教學(xué)中,應(yīng)用史料不僅能將歷史情境重現(xiàn)給學(xué)生,還能促使學(xué)生有效內(nèi)化歷史知識(shí),并且還能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣充分激發(fā)出,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史知識(shí)的積極性。因此,教師就要認(rèn)識(shí)到史料在歷史教學(xué)中的重要性,并且能合理選擇歷史史料,進(jìn)而有效培育高中生史料實(shí)證的素養(yǎng),促使高中生形成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。此外,為了能將史料的價(jià)值有效發(fā)揮,教師要主動(dòng)去收集和辨析史料,同時(shí)將史料合理融入歷史教學(xué)中。例如,在講解“影響世界的工業(yè)革命”時(shí),為了確保高中生對(duì)工業(yè)革命有較為深刻的認(rèn)知,在課前,教師就能借助互聯(lián)網(wǎng)為高中生選擇合適的史料,比如,就能選擇圈地運(yùn)動(dòng)的史料,通過(guò)該史料學(xué)生能夠明白圈地運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大了國(guó)內(nèi)市場(chǎng),工業(yè)革命得以有效推進(jìn);也可向?qū)W生提供蒸汽火車(chē)通車(chē)的史料,這能充分表明蒸氣時(shí)代的到來(lái)。這樣在教學(xué)中應(yīng)用史料能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充,在拓展高中生歷史視野的同時(shí),也能促使學(xué)生明確史料對(duì)自身學(xué)習(xí)歷史的重要,并能有效培育高中生應(yīng)用史料佐證歷史的意識(shí),進(jìn)而有效提升高中生的歷史素養(yǎng),最終歷史教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,教師要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)中各個(gè)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及意義,將促使高中生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展作為歷史教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn),確保高中生通過(guò)歷史教學(xué)形成正確的歷史價(jià)值觀,對(duì)此,教師便可從應(yīng)用思維導(dǎo)圖,健全學(xué)生人格,合理應(yīng)用史料等著手,以此來(lái)調(diào)動(dòng)高中生探究歷史知識(shí)的積極性,確保高中生能將歷史知識(shí)、內(nèi)涵有效內(nèi)化,進(jìn)而有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣生福.高中歷史課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育研究[J].高考,2021(34):109-110.

        [2]楊?lèi)?ài)琴.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的建構(gòu)[J].學(xué)周刊,2021(35):145-146.

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