黃富源
摘 要:幼兒園是教育體系的基本環(huán)節(jié),但是幼兒的年齡、性格,會對游戲有更高的興趣。所以在幼兒園課堂教學(xué)階段,教師要了解學(xué)生性格特點,合理引入游戲活動,達(dá)到游戲化教學(xué)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:課程游戲化;幼兒園;課堂教學(xué);策略
引言
幼兒園在教學(xué)管理階段,應(yīng)用游戲與課程結(jié)合的方式較為普遍。這不僅能夠鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力,還能實現(xiàn)深層開發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。在新課改標(biāo)準(zhǔn)之下,教師要按照計劃推進教學(xué)計劃。教師要對游戲活動有基本的認(rèn)知,同時也要通過課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)模式,為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。對此筆者結(jié)合實踐分析如下:
一、幼兒園應(yīng)用課程游戲化理念的重要意義
(一)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒在學(xué)習(xí)與生活之中,天然的對娛樂活動有所向往。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),合理設(shè)置游戲互動環(huán)節(jié),能夠幫助幼兒調(diào)動自我的情緒,保持更積極、主動的態(tài)度。在教學(xué)實踐階段,幼兒處于一種思維活躍的狀態(tài)。所以在幼兒園教學(xué)活動之中,教師合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),使得幼兒保持思維活躍[1]。所以適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚧顒樱厝荒軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣,使得幼兒更好的參與游戲互動環(huán)節(jié)。相對于其他更枯燥的理論知識學(xué)習(xí),幼兒更感興趣課程游戲化的探索,在這一背景之下,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣極為關(guān)鍵
(二)關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展
幼兒在成長過程中,身心發(fā)展規(guī)律有一定的差異性,所以自身的學(xué)習(xí)訴求也有不同。幼兒的年齡較小,所以為外界事物的認(rèn)知、理解還不夠深入。在課程游戲化教學(xué)階段,要考慮幼兒的需求,將課程教學(xué)與游戲互動緊密結(jié)合,使得幼兒能夠在游戲的過程中,更好的掌握知識,這對幼兒的身心健康發(fā)展有積極作用。
二、以課程游戲化為基礎(chǔ),加強幼兒園課程教學(xué)的策略
(一)設(shè)置故事情境,鼓勵幼兒積極探索
對于幼兒來講,主動參與游戲互動階段,能夠強化自我的能力。幼兒在游戲活動之中保障自身的參與性,那么教師也要尊重在游戲創(chuàng)作環(huán)節(jié),能夠啟發(fā)幼兒興趣的作用。但是在情境設(shè)定階段,教師要吸引幼兒的專注度,讓幼兒融入情境之中,提升自我的感知能力、探索欲望。所以教師要結(jié)合幼兒的喜好,將游戲活動內(nèi)容相應(yīng)的元素進行分配,做好故事情境的設(shè)定。那么幼兒在有效以及學(xué)習(xí)的過程中,能夠逐步建立起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)自我的探究學(xué)習(xí)欲望。
比方說在他搭積木的游戲之中,為保障幼兒能夠擁有參與游戲互動的熱情,調(diào)動幼兒探究學(xué)習(xí)欲望。教師就可以建立相應(yīng)的故事情境。比方說假設(shè)小狐貍在天氣寒冷的時候,為了有良好的生存環(huán)境,就會自己搭建一個房屋。具體房屋搭建成什么樣子,以及搭建期間所需要的材料形狀是什么,小狐貍也不是很懂。那么教師讓幼兒通過游戲的形式,搭建積木并主動探索問題,發(fā)揮自己的創(chuàng)意。幼兒在游戲活動之中,能夠保持一種積極樂觀的態(tài)度,完成游戲同時提升自我動手操作能力。
(二)教師找準(zhǔn)自我定位,承擔(dān)基本責(zé)任
在以往的教學(xué)活動之中,也會應(yīng)用游戲互動的環(huán)節(jié)。教師在過程中,會引導(dǎo)幼兒去探索、實踐,幼兒是游戲活動的主導(dǎo)者。當(dāng)幼兒在自身活動之中,提升自我的主體價值,那么在現(xiàn)代教育理念應(yīng)用期間,幼兒則是活動的主體。所以教師設(shè)置游戲環(huán)節(jié),也要明確自身的定位。從原本的課堂管控者,變?yōu)榻虒W(xué)輔助者、引導(dǎo)者,那么幼兒在游戲活動之中,能夠發(fā)揮自我的能力,通過自我和集體的力量,更好地完成知識探究與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
在小紅帽與大灰狼的游戲表演活動之中,教師就可以在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)之后,找準(zhǔn)自身的定位,使得幼兒在游戲活動過程中,能夠獲得積極的引導(dǎo),同時也能很好的鍛煉自我。教師將幼兒分成不同的小組,并提供小紅帽和大灰狼形象的道具[2]。學(xué)生在情境之中實現(xiàn)角色扮演,教師也可以利用多媒體技術(shù),展示相應(yīng)的動畫視頻。后續(xù)幼兒在角色之中,自我的語言能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力會不斷提升。教師也應(yīng)該確定輔助者的定位,如果幼兒有學(xué)習(xí)或者游戲方面的問題,教師也要第一時間進行指導(dǎo)。
(三)提升幼兒安全意識,保障游戲合理性
幼兒的性格活潑好動,在任何事物探索階段,都希望能有機會親身參與。但是幼兒自身的協(xié)調(diào)能力、安全意識不足。且參與游戲互動的過程中,沒有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在自身行為判斷、分析期間,也缺乏一定的主動權(quán)。所以在游戲活動之中,教師要積極引導(dǎo)幼兒,規(guī)范自己的行為,在游戲互動之中,更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程游戲化階段,為保障幼兒的自我發(fā)展、自我成長,加強幼兒生命就健康教育極為關(guān)鍵。在開展相關(guān)活動期間,前期要做好游戲設(shè)施的排查管理,并確立相應(yīng)的游戲活動區(qū)域,進而將安全隱患問題控制到位[3]。在日常的幼兒教育階段,教師不僅要做好游戲活動的組織管理,也要適當(dāng)?shù)奶砑由畛WR。那么在游戲活動之中,幼兒能夠逐步累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗,還能掌握自我保護、社會生活相關(guān)的技能,自我的社會適應(yīng)能力也會不斷提升,真正通過課程游戲化實現(xiàn)成長與發(fā)展的目的。
三、結(jié)束語
幼兒園在教育管理階段,要認(rèn)識到各個階段工作,對幼兒發(fā)展的影響。教師要關(guān)注幼兒的差異性,并做好幼兒的針對性的管控引導(dǎo)。在游戲化教學(xué)實踐階段,教師對幼兒的個體差異高度重視,鼓勵幼兒積極參與各項活動之中。這樣的課程游戲化模式,不僅能夠滿足幼兒的成長需求,還提升幼兒園教學(xué)效率,幼兒在游戲活動之中積極參與、不斷創(chuàng)新,為自己的學(xué)習(xí)、生活奠定良好條件。
參考文獻
[1]林曉潔.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].世界觀,2022(20).
[2]潘寶月.基于課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)活動有效性研究[J].新思路:上旬,2020(4):1.
[3]杭紅梅.課程游戲化背景下幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化設(shè)計的研究[J].作文成功之路:中考沖刺,2019(3):1.1CE2F947-6350-4905-9E15-54953747A3AF