韓雪 吳鳳嬌 馬志剛 汪洪濤 宋傳旺

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.075

摘 要 醫(yī)學免疫學以課程思政為目標進行教學改革，教

師從科學元素、人文元素、社會元素及職業(yè)元素四方面進行臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學免疫學課程思政元素的挖掘與實踐，明確教書育人職責，使學生加深對醫(yī)學免疫學知識體系的掌握，也在綜合素質(zhì)及人格塑造方面得到極大提升，對基礎醫(yī)學課程的課程思政實踐具有一定的推廣

價值。

關鍵詞 醫(yī)學免疫學；課程思政；臨床醫(yī)學專業(yè)；教學改革；思政元素

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0075-03

Practice of Ideological and Political Education in Curri-culum of Medical Immunology in Clinical Medicine Spe-cialty//HAN Xue， WU Fengjiao， MA Zhigang， WANG Hong-

tao， SONG Chuanwang

Abstract Medical immunology teaching reform which uses

ideological and political education in curriculum as the goal， carried by the teachers mainly from the science element， cul-tural element， social element and professional element in four

aspects. The teachers clearly define the responsibility of teaching and educating， and the students deepen their mastery

of the knowledge system of medical immunology. In addition，

the comprehensive quality and personality shaping have been greatly improved， which has the promotional value for the practice of ideological and political education in curriculum of basic medical courses.

Key words medical immunology; ideological and political education in curriculum; clinical medicine specialty; teaching

reform; ideological and political elements

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-2]。培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)技術人才的醫(yī)學院校應該認真貫徹全程育人、全方位育人的重要指示，把學科資源、專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人資源，將知識傳授和價值引領協(xié)調(diào)統(tǒng)一[3-4]。

自然科學課程作為高校課程體系的重要組成部分，蘊含著崇尚真理、客觀求實等科學精神以及關切、維護人的生命價值等人文精神[5]，自然科學課程思政改革具有重要的理論與現(xiàn)實意義。醫(yī)學免疫學課程的理論和技術應用廣泛，是連接基礎與臨床的支柱性學科，而且免疫學中蘊含豐富的思政教育元素[6]。通過醫(yī)學免疫學以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1 課程思政元素及培養(yǎng)目標

蚌埠醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)主要從科學元素、人文元素、社會元素及職業(yè)元素等四方面進行醫(yī)學免疫學教學中課程思政元素的挖掘，明確各種思政元素的培養(yǎng)目標，再融入老中青教師隊伍的專業(yè)知識及人生閱歷經(jīng)驗，以“潤物細無聲”的方式讓學生潛移默化地接受多元化素質(zhì)培養(yǎng)，提升綜合能力。通過教學改革，讓學生在課程學習過程中不斷充實醫(yī)學免疫學專業(yè)知識，有利于學生完整人格的塑造，讓學生成為有知識、有思想、有追求、有能力的專業(yè)醫(yī)學人才。

1.1 科學元素培養(yǎng)目標

臨床醫(yī)學專業(yè)的學生在今后的職業(yè)生涯中在對相關疾病進行診療過程中，必須具備發(fā)現(xiàn)及解決科學問題等科研素養(yǎng)，謹記科研誠信。為了更好地為患者服務，臨床醫(yī)學專業(yè)的學生需要學會基礎研究與臨床應用相互滲透的方法，對于疾病的發(fā)病機制、診斷及治療具有國際前沿視野。

1.2 人文元素培養(yǎng)目標

臨床醫(yī)學專業(yè)的學生在職業(yè)生涯中需要面臨高強度的工作壓力，為了塑造學生完整的人格，為臨床醫(yī)學專業(yè)學生的培養(yǎng)樹立人文元素目標：通過誠信教育、挫折教育、共情教育，使學生學會壓力管理、團結協(xié)作、具體問題具體分析、度的把握，認識矛盾兩面性相互轉(zhuǎn)化，具備文化自信、感恩的心、攻堅克難的勇氣決心毅力，永葆活力、樂觀向上、尊重自然。

1.3 社會元素培養(yǎng)目標

社會元素培養(yǎng)目標是讓臨床醫(yī)學專業(yè)學生今后走向社會能夠更好地為國家社會需求服務，需要學生具有家國情懷、大局意識、責任心、奉獻精神，學會關注社會熱點并能夠正確地剖析。在大學教育中融入以上社會元素培養(yǎng)目標，為學生更好地適應社會、服務社會奠定良好的基礎。

1.4 職業(yè)元素培養(yǎng)目標

臨床醫(yī)學專業(yè)的學生在職業(yè)生涯中需要具備職業(yè)認同感，要珍愛、敬畏生命，進行醫(yī)患溝通時需要演講及表達能力，研發(fā)及應用新的診療方法需要具有主動學習能力、想象力與創(chuàng)新能力、思辨能力，需要患者配合治療及研究時應具有遵循醫(yī)學倫理要求的意識。

2 教學實踐形式

根據(jù)科學元素、人文元素、社會元素及職業(yè)元素四方面課程思政元素的培養(yǎng)目標，研究、探討、構建“課程思政之醫(yī)學免疫學”“第二課堂之醫(yī)學免疫學科幻小說興趣小組”“社會熱點之焦點我談”三大專題活動。教師根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)具體班級的學情，隨機選取開展這三大專題活動。通過這樣的方式，蚌埠醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學免疫學課程思政教育形式靈活多樣，學生接受度、參與度高，自主學習表現(xiàn)優(yōu)秀，今后還將不斷開展更多的專題活動并在其他專業(yè)進行推廣。

2.1 課程思政之醫(yī)學免疫學

在臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學免疫學具體教學過程中，教師不僅在具體章節(jié)及知識點融入思政元素，而且在細節(jié)之處融入隱性思政教育。

1）在講授免疫學概論章節(jié)的免疫學發(fā)展簡史知識點時，基于人文元素的文化自信，采用人痘接種術是中醫(yī)學“以毒攻毒”及“治未病”思想的結晶作為思政材料。

2）在講授免疫器官和免疫組織章節(jié)的淋巴細胞歸巢與再循環(huán)知識點時，基于社會元素的家國情懷、為國家社會需求服務，采用淋巴細胞歸巢與再循環(huán)的方向性由機體免疫功能需要決定作為思政材料。

3）在講授抗原章節(jié)的影響抗原免疫原性的因素知識點時，基于人文元素的具體問題具體分析，采用新冠診療版本不斷更新作為思政材料。

4）在講授抗體章節(jié)的抗體的結構知識點時，基于科學元素的發(fā)現(xiàn)及解決科學問題、科研素養(yǎng)，采用貝林對發(fā)現(xiàn)抗體作出的貢獻作為思政材料。

5）在講授補體系統(tǒng)章節(jié)的補體激活途徑知識點時，基于人文元素的規(guī)律性、程序性、目標明確，采用補體三條激活途徑看似復雜難懂，其實有內(nèi)在規(guī)律性，類似多米諾骨牌，都由激活物引發(fā)補體成員按步驟逐一活化激活作為思政材料。

6）在講授細胞因子章節(jié)的細胞因子受體知識點時，基于人文元素和職業(yè)元素的共情教育、感恩的心、珍愛生命，采用細胞因子受體共有鏈缺乏導致先天性重癥聯(lián)合免疫缺陷病特殊病例“泡泡男孩”，他生活在無菌透明塑料隔離罩中，只有短暫的12年人生，卻為人類治療先天性重癥聯(lián)合免疫缺陷病作出貢獻作為思政材料。

7）在講授白細胞分化抗原和黏附分子章節(jié)的白細胞分化抗原的功能知識點時，基于人文元素的團結協(xié)作，采用白細胞分化抗原介導細胞間相互作用的功能涉及免疫功能的各個方面，就如同需要學會團結協(xié)作才能成功作為思政材料。

8）在講授主要組織相容性復合體章節(jié)的HLA與臨床醫(yī)學知識點時，基于社會元素的為國家社會需求服務，采用闡明HLA與器官移植的關系，說明器官捐獻對生命重生的重要意義，生命長度雖然有限，但可以通過器官捐獻等有意義的事去增加生命的厚度作為思政材料。

9）在講授免疫耐受章節(jié)免疫耐受的形成知識點時，基于人文元素的度的把握、壓力管理，采用抗原劑量過低或過高都會導致免疫耐受，只有適量的抗原才能引起免疫應答，如同要學會把握度，才能正確面對壓力作為思政材料。

10）在講授免疫學防治章節(jié)的免疫預防知識點時，基于人文元素和科學元素的文化自信、基礎研究與臨床應用相互滲透，采用我國同時進行滅活、mRNA、DNA、重組蛋白、重組病毒載體五種新冠病毒疫苗研發(fā)路線作為思政材料。

2.2 第二課堂之醫(yī)學免疫學科幻小說興趣小組

醫(yī)學免疫學的知識點抽象，不易理解掌握，教師需要在課堂授課過程中用思維導圖的形式將醫(yī)學免疫學所有教學內(nèi)容逐步展示給臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，以便讓學生在頭腦中形成醫(yī)學免疫學的整體知識輪廓。但是，醫(yī)學免疫學每一個知識點可以擴展的內(nèi)容都很多，課堂學習時間有限，很難一一講授。為了解決這個問題，教師應充分利用課下時間，組織學生成立“醫(yī)學免疫學第二課堂之醫(yī)學免疫學科幻小說興趣小組”。第二課堂活動學生的參與度高，并積極主動撰寫醫(yī)學免疫學科幻小說。每位學生的作品都在小組內(nèi)進行展示，教師及小組成員都會給出自己的意見與評價。學生的科幻小說作品在總體上都是圍繞人體的免疫系統(tǒng)（包括人體固有免疫系統(tǒng)和適應性免疫系統(tǒng)）防御外界細菌及病毒入侵這一主線進行具體創(chuàng)作，在表現(xiàn)形式上，學生把自己的特長發(fā)揮得非常充分。例如，部分學生擅長繪畫，他們會根據(jù)具體的科幻小說故事情節(jié)，在作品中配以自己獨創(chuàng)的繪圖，很好地做到圖文并茂。同時，部分學生勇于到更廣闊的層面展示自己奇思妙想的作品成果，作品成為他們參加大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽作品。

第二課堂的活動不僅能夠讓學生鞏固醫(yī)學免疫學知識點的學習，而且能夠開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新能力。在第二課堂氛圍的感染下，學生更加積極主動、自信陽光，不再是被動地完成學習任務，而是在學習的過程中激發(fā)自身潛力，發(fā)揮自身特長。“第二課堂之醫(yī)學免疫學科幻小說興趣小組”這種形式可以作為形成性評價的內(nèi)容之一，為今后醫(yī)學免疫學課程考核形式改革提供很好的思路。

2.3 社會熱點之焦點我談

對社會熱點事件的關注及正確評判是形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，教師在醫(yī)學免疫學基礎醫(yī)學專業(yè)課程的授課過程中開展“社會熱點之焦點我談”活動，注重培養(yǎng)學生關注社會熱點，讓學生具備進行調(diào)研思辨及論述演講的能力。在信息大爆炸的網(wǎng)絡世界，社會熱點紛繁復雜、有真有假，需要教師對社會熱點具體內(nèi)容進行嚴格把關，把有利于培養(yǎng)學生能力的熱點事件呈現(xiàn)給學生。經(jīng)過嚴格篩選，教師選取的社會熱點事件也要與臨床醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)密切相關。具體的社會熱點事件包括：細胞因子章節(jié)選取《我不是藥神》背后的真實事件，免疫缺陷病章節(jié)選取基因編輯胚胎事件，免疫學防治章節(jié)選取長生生物問題疫苗事件。教師同時選取中央電視臺《焦點訪談》報道過的醫(yī)療事件提供給學生，以便于學生事先學習如何對焦點事件進行剖析。

學生對“焦點我談”這種形式興趣極大，在進行調(diào)研思辨及論述演講的過程中能夠很好地展示自我，改變了對醫(yī)學免疫學抽象難學的固有認知，認識到醫(yī)學免疫學的具體內(nèi)容與生活息息相關。在教師的正確引導下，學生通過“社會熱點之焦點我談”活動學會如何正確看待及處理事物，在大是大非面前不能人云亦云，更不能因為從眾心理而犯下錯誤。通過對社會熱點的深度剖析，學生能夠懂得要繃緊法律紅線及醫(yī)學倫理紅線，從而為今后走上工作崗位在行醫(yī)過程中遵循職業(yè)操守、恪守職業(yè)道德打下良好基礎。

3 結束語

在醫(yī)學免疫學課程的教學中存在很多切入點可以進行課程思政元素的挖掘，以專業(yè)知識技能的傳授過程為載體，開展思政教育，其影響力是深遠的，是其他教育方式不可替代的[4]。同時，課程思政有利于教師樹立崇高的職業(yè)理想與追求，將知識傳授和價值引領有機結合，促進教學改革，實現(xiàn)自然科學、人文科學、社會科學的統(tǒng)一。強化思想道德建設，實現(xiàn)基本教育目標與最高層次教育目標的統(tǒng)一，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)有責任、有擔當、有情懷、有溫度、有專業(yè)技能的高素質(zhì)專業(yè)醫(yī)學人才，更好地服務社會。

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*基金項目：蚌埠醫(yī)學院教學研究項目“醫(yī)學免疫學混合式深度學習在臨床醫(yī)學專業(yè)的教學改革探索”（編號：2020

jyxm45）；蚌埠醫(yī)學院教學研究項目“線上教學與思政教育在醫(yī)學免疫學教學中的探索”（編號：2020jyxm22）。

作者：韓雪，蚌埠醫(yī)學院檢驗醫(yī)學院免疫學教研室，博士，講師，主要從事醫(yī)學免疫學教學及科研工作；吳鳳嬌、馬志剛、汪洪濤、宋傳旺（通信作者），蚌埠醫(yī)學院檢驗醫(yī)學院免疫學教研室，主要從事醫(yī)學免疫學教學及科研工作（233030）。