周曌 曹葉葉

摘要：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一種非常有用的音樂(lè)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂(lè)之美，提高學(xué)生的演奏水平，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的心理進(jìn)行充分理解，探索體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法如何在二胡教學(xué)中應(yīng)用，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法與二胡教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)二胡的興趣和好奇心，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生感知和表達(dá)音樂(lè)的能力，確保學(xué)生在素質(zhì)教育下健康而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) ?二胡 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：J632.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）11-0114-04

二胡是中華民族傳統(tǒng)的拉弦樂(lè)器，二胡演奏藝術(shù)是我國(guó)民間音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶。目前在學(xué)校的二胡教學(xué)中，大部分的教學(xué)方法仍舊是口頭教學(xué)和單獨(dú)教授。這些教學(xué)方式有很多明顯的優(yōu)勢(shì)，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法也培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，有利于幫助學(xué)生更好地展示二胡技巧，幫助中國(guó)民間音樂(lè)更好地傳播下去。但是這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法還有一些不足之處，仍舊存在著一些能夠改進(jìn)的地方。近些年來(lái)，我國(guó)正在穩(wěn)步加大素質(zhì)教育改革力度，讓學(xué)校和家長(zhǎng)能夠更重視藝術(shù)教育，目前我國(guó)正在大力提倡以及廣泛推行素質(zhì)教育的實(shí)施，藝術(shù)教育的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視和改進(jìn)，應(yīng)該改變固定單一的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)，選擇更加適合學(xué)生的二胡教學(xué)方式。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法是達(dá)爾克羅茲在他的音樂(lè)教學(xué)方法中提出的，達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)方法中詳細(xì)論述了體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，為改進(jìn)二胡教學(xué)提供了一個(gè)很好的思路。本文通過(guò)對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行研究概述，探討體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法如何在二胡教學(xué)中被應(yīng)用，以便解決現(xiàn)階段二胡在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，幫助二胡教學(xué)更好地發(fā)展以及得到更長(zhǎng)足地進(jìn)步。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)概述

（一）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)思想

達(dá)爾克羅茲在他的音樂(lè)教學(xué)理念中提出音樂(lè)的本質(zhì)是情感的表達(dá)，人們對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和理解是人在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)情感改變的歷程。 所以，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式主要是通過(guò)音樂(lè)的節(jié)拍和人在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)身體有節(jié)奏的律動(dòng)來(lái)喚醒人對(duì)音樂(lè)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性和感知能力，同時(shí)也使學(xué)生獲得表達(dá)音樂(lè)的能力，以此來(lái)提高自己的演奏技術(shù)和演奏水平。達(dá)爾克羅茲曾解釋說(shuō)，身體節(jié)奏的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的本能反應(yīng)，體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的情感以及身體隨著音樂(lè)節(jié)拍律動(dòng)的感覺(jué)，以此提高學(xué)生的音樂(lè)水平。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要用身體隨著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)體現(xiàn)和表達(dá)學(xué)生所聆聽(tīng)到的音樂(lè)，體態(tài)律動(dòng)注重的是學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和領(lǐng)悟，主要是通過(guò)肢體動(dòng)作讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的改變，提高學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)聽(tīng)力。

（二）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)主要是由三個(gè)部分構(gòu)成，這三部分就是體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂(lè)活動(dòng)，在這些內(nèi)容當(dāng)中最主要的部分就是體態(tài)律動(dòng)，也就是節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳與即興音樂(lè)活動(dòng)之間是相互交織的，它們?nèi)呤敲懿豢煞值?。學(xué)生在聆聽(tīng)聲音的同時(shí)，利用身體的運(yùn)動(dòng)幅度來(lái)感受和表達(dá)音樂(lè)中相關(guān)元素的改變。學(xué)生在這個(gè)身體律動(dòng)的過(guò)程中，不僅有助于培養(yǎng)肢體節(jié)奏感，而且還提高了對(duì)音樂(lè)的感知能力和記憶力。將節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)融入到音樂(lè)當(dāng)中，有助于學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和即興音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的即興發(fā)揮能力，以及肢體隨著節(jié)拍動(dòng)作時(shí)潛藏的音樂(lè)本能發(fā)展。視唱練耳和即興音樂(lè)活動(dòng)是體態(tài)律動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)也常常伴隨著視唱練耳和即興創(chuàng)作音樂(lè)的訓(xùn)練。

二、二胡教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)二胡時(shí)主要有以下幾個(gè)心理特征：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的時(shí)候?qū)Ｗ⒘Σ⒉桓撸瑢W(xué)生并不重視二胡學(xué)習(xí)，主要存在的是游戲的心理。學(xué)生對(duì)于二胡樂(lè)曲會(huì)有著具體想象力，但是對(duì)于二胡樂(lè)曲的抽象想象力仍舊不足。學(xué)生在兒童時(shí)期的游戲會(huì)對(duì)長(zhǎng)大后的審美產(chǎn)生不小的影響，因?yàn)閮和A段的主要生活方式就是游戲，游戲就是兒童生活的目標(biāo)，游戲是兒童豐富活力不斷涌現(xiàn)的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)于游戲很感興趣，但這并不意味著他們僅僅是愛(ài)玩游戲，只是因?yàn)橛螒蜃屗麄冏兊酶訉Ｗ?。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中需要自己親自進(jìn)行體驗(yàn)，他們喜歡通過(guò)親自動(dòng)腦動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，在游戲和參加音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加深刻的理解，以及產(chǎn)生更加成熟的音樂(lè)理念。他們不喜歡嚴(yán)肅且枯燥無(wú)味的理論教育，更傾向于去親自體驗(yàn)音樂(lè)。三是學(xué)生在審美偏好上有明顯的趣味性傾向，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇總是基于興趣。因此，培養(yǎng)他們的興趣是二胡教學(xué)非常重要的教育目標(biāo)。四是學(xué)生對(duì)世界的不了解激發(fā)了他們的好奇心，因?yàn)閷W(xué)生尚未形成成熟的心理，好奇心也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力和源泉。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和身體特點(diǎn)來(lái)激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，找到適合學(xué)生活躍、愛(ài)玩、好奇天性的二胡教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)二胡產(chǎn)生更深刻的理解，從而接受到音樂(lè)的滋養(yǎng)。

然而在現(xiàn)在的二胡教學(xué)中，課堂上學(xué)習(xí)的樂(lè)曲和練習(xí)曲多數(shù)都是選擇用來(lái)考級(jí)的曲目，很多時(shí)候，教材的選擇不符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡的興趣逐漸喪失，極大地減低了教學(xué)效果。對(duì)二胡學(xué)習(xí)興趣的降低很容易在學(xué)校課堂的第三到六節(jié)課中出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡演奏產(chǎn)生了畏難心理，不僅覺(jué)得學(xué)習(xí)二胡很困難，同時(shí)也覺(jué)得自己沒(méi)有能力學(xué)好二胡。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低影響到了他們學(xué)習(xí)的信心，阻礙了他們的興趣發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

首先，現(xiàn)在學(xué)校的二胡教學(xué)主要都是對(duì)弓法技巧、左手技巧等進(jìn)行練習(xí)，主要是從考級(jí)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教材內(nèi)容的選擇也大多是考級(jí)樂(lè)曲，這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡喪失了學(xué)習(xí)興趣和好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的效率。其次，目前學(xué)校設(shè)置的二胡教學(xué)課程多為學(xué)生還課、教師批改、展示新課、學(xué)生練習(xí)的方式，二胡教學(xué)方式非常單一，多是讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲和二胡音樂(lè)內(nèi)涵的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、體態(tài)律動(dòng)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

我國(guó)近些年來(lái)的獨(dú)特情況是二胡教育要以旋律為主，因此忽略了二胡教學(xué)中節(jié)奏的重要意義。學(xué)校必須要重視節(jié)奏教學(xué)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言和動(dòng)作的理解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏主要是來(lái)自于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。尤其是在二胡教育領(lǐng)域，我們必須把生活中的語(yǔ)言統(tǒng)一起來(lái)，從語(yǔ)言中找到韻律。在設(shè)計(jì)二胡教學(xué)這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生模仿自然界中的雞、鴨、鳥(niǎo)、牛、羊等動(dòng)物的聲音，讓他們明白節(jié)奏是什么。當(dāng)他們大概意識(shí)到音樂(lè)的節(jié)奏后，就讓每個(gè)人根據(jù)說(shuō)話的語(yǔ)速來(lái)模仿動(dòng)物聲音，同時(shí)讓他們用手打出節(jié)拍，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力，通過(guò)同樣的方式說(shuō)出自己或別人的名字，讀一首詩(shī)等等。在過(guò)去的節(jié)奏教學(xué)中，老師看到節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)就會(huì)把時(shí)值不同的節(jié)奏結(jié)合在一起，讓學(xué)生自始至終使用“噠”字來(lái)表達(dá)，尤其是在二胡教學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常用這種方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生直到畢業(yè)都不了解什么是節(jié)奏，不清楚節(jié)奏的概念。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了獨(dú)特的節(jié)奏可以使聽(tīng)者的身體同時(shí)移動(dòng)，例如點(diǎn)頭和跺腳。二胡教學(xué)方式是十分豐富的，在二胡教學(xué)中運(yùn)用身體的律動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的教學(xué)是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)方法中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)證明人體是有節(jié)奏感的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感是最好的方式，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生四肢協(xié)調(diào)，反應(yīng)迅速，又活潑好動(dòng)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從最簡(jiǎn)單的步行、跑步和跳躍開(kāi)始培養(yǎng)節(jié)奏感，在日常生活中通過(guò)設(shè)計(jì)拍手、搖頭、前屈、彎腰等動(dòng)作，從而練習(xí)節(jié)奏。通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)掌控歌曲的節(jié)奏、音調(diào)和情感，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的有效途徑，也是達(dá)爾克羅茲身體節(jié)奏教學(xué)方法的價(jià)值所在。

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感可以等同于培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏感，節(jié)拍和節(jié)奏是分不開(kāi)的。培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感首先是要培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)拍感，因?yàn)樗茏寣W(xué)生更容易地了解節(jié)奏、組織節(jié)奏與表達(dá)節(jié)奏。通過(guò)感受二胡的節(jié)奏，可以讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)拍的強(qiáng)弱改變規(guī)律，并總結(jié)出各種拍號(hào)的強(qiáng)弱特征。最后，讓學(xué)生通過(guò)拍手、腿、肩膀或跑跳動(dòng)作，表達(dá)各種不同的節(jié)拍，通過(guò)加深對(duì)節(jié)拍的理解提高自己的節(jié)奏感。

（二）體態(tài)律動(dòng)的欣賞教學(xué)案例

通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)欣賞傳統(tǒng)的二胡樂(lè)曲《良宵》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己感受到的二胡樂(lè)曲，以便可以更深刻地理解樂(lè)曲的涵義。老師通過(guò)多媒體來(lái)播放樂(lè)曲《良宵》的音頻，叫學(xué)生關(guān)注屏幕上顯示音頻的波形，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候同步講解一些重要的旋律，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)。欣賞結(jié)束后，老師會(huì)再次演奏主旋律，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做自己想做的身體動(dòng)作。學(xué)生可以跟隨著節(jié)奏慢走、拍拍手、用手臂模仿小鳥(niǎo)翅膀來(lái)做飛翔動(dòng)作，老師要點(diǎn)評(píng)并及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生的手臂動(dòng)作更加自然優(yōu)雅，降低動(dòng)作速度。由于音樂(lè)速度比較慢，所以我們必須選擇模仿像大雁這樣運(yùn)動(dòng)較慢的鳥(niǎo)，和上音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。將樂(lè)曲《良宵》的簡(jiǎn)譜畫(huà)在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生們邊看簡(jiǎn)譜邊進(jìn)行演奏，熟悉樂(lè)曲后，讓學(xué)生回想他們剛剛的身體動(dòng)作，把動(dòng)作時(shí)的節(jié)奏感引用到樂(lè)曲的演奏中去，再次練習(xí)演奏。

在學(xué)生進(jìn)行演奏時(shí)老師要及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的肢體動(dòng)作，對(duì)于不是很標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整規(guī)范，比如在進(jìn)行演奏時(shí)要尋找自己眺望遠(yuǎn)方時(shí)的感覺(jué)，不能低頭，視線應(yīng)該要朝上，這樣演奏出來(lái)的聲音才能夠較高。在進(jìn)行演奏時(shí)要有身體起伏的動(dòng)作，軀體要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律向前彎曲、向后移動(dòng)、向左移動(dòng)和向右移動(dòng)，做這些動(dòng)作的前提條件都是將重心放在臀部，通過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)方式才能更完美地呈現(xiàn)樂(lè)曲。

四、結(jié)語(yǔ)

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，二胡的教學(xué)水平也在逐步發(fā)展，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)和教育也愈加重視，不少家長(zhǎng)送孩子們?nèi)ソ邮芩囆g(shù)教育，期望提高孩子的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力。但是我們國(guó)家在藝術(shù)方面的教育發(fā)展相對(duì)不足，教師的音樂(lè)教學(xué)水平不一，在音樂(lè)教學(xué)方面的理念和教學(xué)方法存在差異，導(dǎo)致目前學(xué)校教學(xué)中的二胡教學(xué)存在教學(xué)方式單一、學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。

因此，本文通過(guò)對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，探討體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式與二胡教學(xué)融合的方法，探討體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法如何在實(shí)踐中應(yīng)用到二胡教學(xué)中。在二胡教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)拍感和節(jié)奏感，讓學(xué)生在欣賞二胡樂(lè)曲的同時(shí)可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)到樂(lè)曲更深層次的內(nèi)涵，提高學(xué)生的演奏水平和對(duì)音樂(lè)的感受力，以此來(lái)解決現(xiàn)階段二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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