柳小梅

隨著“雙減”政策的落地，“帶貨主播俞敏洪”的身份切換宣告校外培訓(xùn)時(shí)代的結(jié)束。新東方的迅速轉(zhuǎn)型應(yīng)對(duì)，源于其對(duì)國(guó)家“雙減”政策的認(rèn)識(shí)。

“雙減”的背后有什么？2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)通知，發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。隨后，19個(gè)部門(mén)組成“雙減”工作協(xié)調(diào)機(jī)制、出臺(tái)20多個(gè)配套文件，國(guó)家推行“雙減”工作優(yōu)化教育生態(tài)的決心和力度可見(jiàn)一斑?！半p減”的背后首先是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)青少年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的高度重視。

“雙減”的背后還有什么？筆者所在的城市——南通，是作為包括北京市、上海市在內(nèi)的9個(gè)全國(guó)試點(diǎn)城市之一。在南通市委市政府黨政推動(dòng)、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的充分支撐保障下，四個(gè)多月，南通“雙減”工作取得了明顯的成效，校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)得到強(qiáng)有力管控，全市100%小學(xué)開(kāi)展“5+2”課后服務(wù)，100%初中提供夜自習(xí)服務(wù)，全市參加課后服務(wù)及夜自習(xí)服務(wù)的學(xué)生占比96.58%。身處其中的我，對(duì)“雙減”，這個(gè)入圍2021年度前十的網(wǎng)絡(luò)熱詞，有著更真切的感受。

既要看到“減”，也要看到“加”

“雙減”，一是要減輕校內(nèi)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是要減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。中國(guó)教育“減負(fù)”喊了很多年，對(duì)照這次的“雙減”政策，我們需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：

第一，“減”是為了什么？減負(fù)是手段和路徑，這里的“減”本身不是目的，減的背后是“增”。減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是為了給學(xué)校教育提質(zhì)增效留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生更好回歸校園，讓教育主陣地回歸學(xué)校，為學(xué)生提供釋放心靈、自主安排、發(fā)展能力、培育特長(zhǎng)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

第二，什么樣的“負(fù)擔(dān)”要減？減負(fù)是不讓孩子吃苦受累嗎？非也！任何一個(gè)民族和國(guó)家都需要能吃苦、能扛累的建設(shè)者和接班人?！皽p輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”，不是簡(jiǎn)單地“取消作業(yè)負(fù)擔(dān)”。從學(xué)生個(gè)體的角度審視，“負(fù)擔(dān)”是一個(gè)相對(duì)概念，比如同樣10道數(shù)學(xué)題，對(duì)一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的孩子就不是負(fù)擔(dān)，而有的學(xué)生也許要花1個(gè)小時(shí)才能完成。因而，“負(fù)擔(dān)”不僅是“物理量”，更是“心理量”，“雙減”要減的是學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，要減的是學(xué)生負(fù)面的、消極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展活動(dòng)中。

從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校作為“減負(fù)”的主陣地，首先要考慮如何“減”，更要考慮如何“增”。

我們要“減”學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，就要增加教師對(duì)學(xué)科作業(yè)的精心研制，“加”五育并舉的綜合創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，呈現(xiàn)基于學(xué)生興趣發(fā)展和學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用情境有效作業(yè);我們要“減”枯燥單一的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要增加教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，“加”可供學(xué)生選擇的更豐富、更多元、更有價(jià)值的課程內(nèi)容;我們要“減”被動(dòng)、單向的課堂學(xué)習(xí)方式，就要增加教師對(duì)課堂教學(xué)的研討，“加”讓學(xué)生主動(dòng)投入、深入探究、合作開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空;我們要“減”“只見(jiàn)結(jié)果不關(guān)注過(guò)程、只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”的片面性評(píng)價(jià)，就要增加教師對(duì)評(píng)價(jià)改革的研究，“加”更多評(píng)價(jià)的“尺子”和評(píng)價(jià)方式。

當(dāng)然，增加的還包括更多的線(xiàn)上和線(xiàn)下教育資源，還有教師提供教育服務(wù)的時(shí)間。適切地“減”與有意義地“加”，是一個(gè)系統(tǒng)工程，“減”與“加”之間的權(quán)衡需要大智慧。

既要學(xué)校作為，也要家庭跟進(jìn)

“雙減”工作是讓學(xué)生更好回歸校園、還教育清朗空間的重大民生工程。其中，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)有專(zhuān)門(mén)部門(mén)根據(jù)國(guó)家政策進(jìn)行整頓。對(duì)學(xué)校而言，如何開(kāi)展好課后延時(shí)服務(wù)，如何通過(guò)“減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”實(shí)現(xiàn)“增學(xué)業(yè)質(zhì)量”是需要直面的問(wèn)題。筆者所在的學(xué)校南通市紫瑯第一小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)紫瑯一小）是南通市教育局唯一一所直屬小學(xué)，也是本地各項(xiàng)教育改革的先鋒。紫瑯一小在2019年開(kāi)辦之初就自發(fā)探索“書(shū)包不回家”項(xiàng)目，開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)。有了兩年多的先期嘗試，2021年“雙減”政策在紫瑯一小從容落地，并在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化探索出紫瑯一小“一體兩翼式”的“雙減”經(jīng)驗(yàn)。這“一體”指的是以學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為主體目標(biāo)，“兩翼”即助力學(xué)生素養(yǎng)提升的家校協(xié)同，具體體現(xiàn)為：教師“雙減”工作中的“放招”，而非“放牧”;家長(zhǎng)協(xié)同教育中的“放樣”，而非“放手”。

（一）教師“雙減”工作中的“放招”

紫瑯一小教師將“雙減”工作看作一盤(pán)棋，全面把握校內(nèi)與校外，課上與課后，學(xué)與教，學(xué)與評(píng)等關(guān)系，深入推動(dòng)學(xué)校課程—課堂—評(píng)價(jià)一體化改革：設(shè)計(jì)長(zhǎng)短課更契合兒童學(xué)習(xí)身心規(guī)律和學(xué)科需求;探索“自我—眾我—超我”的課堂讓學(xué)生經(jīng)歷“自學(xué)—商學(xué)—賞學(xué)”的過(guò)程，站在課堂中央;從“知—智—致”三個(gè)維度推行綠色評(píng)價(jià)改革，在綠色測(cè)評(píng)嘉年華活動(dòng)中將現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)型評(píng)價(jià)和紙筆評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓考試成為期待，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

基于現(xiàn)實(shí)需求，觀(guān)照學(xué)生的當(dāng)下與未來(lái)發(fā)展，每天2小時(shí)的延時(shí)服務(wù)在紫瑯一小被設(shè)計(jì)成2個(gè)“包”：素養(yǎng)拓展包和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)包。素養(yǎng)拓展地點(diǎn)安排在校園各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)、藝術(shù)與科學(xué)、思維與表達(dá)，由各科老師擔(dān)任輔導(dǎo)，操場(chǎng)上踢個(gè)球、童耕中心拔把菜、陶藝館中拉個(gè)胚、木工房里敲一敲、校園畫(huà)展逛一逛……學(xué)業(yè)輔導(dǎo)則在各班教室，從“知—智—致”三個(gè)維度，即“學(xué)科基礎(chǔ)”“學(xué)科能力”“學(xué)科生活”出發(fā)，年級(jí)組統(tǒng)一架構(gòu)作業(yè)體系，由本班本學(xué)科老師輔導(dǎo)作業(yè)，面批加答疑，夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)，展現(xiàn)學(xué)科能力，延展了學(xué)科生活，凸顯“學(xué)科習(xí)慣”的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。教師的專(zhuān)業(yè)性，本班本學(xué)科老師輔導(dǎo)的針對(duì)性，保證紫瑯一小課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容的高品質(zhì)，學(xué)校98%以上學(xué)生參與，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度達(dá)100%。

（二）家校協(xié)同教育中的“放樣”

學(xué)校推行的任何改革只有得到了家長(zhǎng)的理解和支持才能取得事半功倍的效果。“雙減”中家長(zhǎng)的教育理解與角色履職會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。為更好落實(shí)“雙減”工作，紫瑯一小開(kāi)設(shè)南通市首家“父母學(xué)堂”，開(kāi)學(xué)第一周連續(xù)3個(gè)晚上的“夜課”全面解讀“雙減”政策，介紹學(xué)校改革舉措，對(duì)家庭教育做出系列引領(lǐng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)不是“放手”而是“放樣”，助推家長(zhǎng)做好“學(xué)習(xí)者”“陪伴者”“助推者”三種角色。B961BF06-2413-4BCF-BEF6-D7CB5F28E2AB

1.“學(xué)習(xí)者”。推動(dòng)世界的手是推動(dòng)搖籃的手，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要努力在某一方面做孩子的榜樣，或者是某一個(gè)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中的成績(jī)，或者是某一項(xiàng)體育技能的堅(jiān)持，甚或是一個(gè)讀書(shū)習(xí)慣，一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)。

2.“陪伴者”。紫瑯一小要求所有家長(zhǎng)都要有強(qiáng)烈的陪伴意識(shí)，調(diào)整角色，陪伴孩子一起成長(zhǎng)，親子交流、動(dòng)手操作、鍛煉實(shí)踐、發(fā)展特長(zhǎng)，在陪伴中讓學(xué)生明確自身的家庭角色與責(zé)任感，養(yǎng)成積極健康的生活觀(guān)，在陪伴中幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，樂(lè)享親情之暖與自然之美。

3.“助推者”?！半p減”后書(shū)面作業(yè)留在了學(xué)校，課后更多的是實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。這些項(xiàng)目的完成需要家長(zhǎng)大力支持，做孩子成長(zhǎng)的助推者，一起生成問(wèn)題的解決方法，積累經(jīng)驗(yàn)。

一3班鄧羽嵐家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“作業(yè)在校完成，回家一身輕，孩子很樂(lè)意發(fā)展一些興趣特長(zhǎng)，沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)的煩惱，晚飯后有時(shí)間涂鴉，玩各種游戲，還能延續(xù)幼兒園時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)。而學(xué)校精心設(shè)計(jì)的周末作業(yè)，則讓孩子度過(guò)許多有意思又有收獲的假日。比如周末作業(yè)單，需要手寫(xiě)的只有一兩項(xiàng)，其他有閱讀、發(fā)現(xiàn)生活、聆聽(tīng)名曲、體育鍛煉、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等，孩子周五回來(lái)就迫不及待地主動(dòng)開(kāi)始做。我們陪伴孩子完成這樣的作業(yè)也覺(jué)得很有意思，這樣的作業(yè)不是負(fù)擔(dān)而是一種享受，一種有情趣的高質(zhì)量的精神享受。”

既要為學(xué)生“減”，也要為教師“減”

學(xué)校是“雙減”主陣地，教師則是“雙減”主力軍。毫無(wú)疑問(wèn)，在提供優(yōu)質(zhì)延時(shí)服務(wù)和增加教育資源的過(guò)程中，教師的工作時(shí)間變長(zhǎng)了，工作強(qiáng)度變大了，工作要求更高了，因而，家長(zhǎng)們也在主動(dòng)呼吁：

為學(xué)生減負(fù)了，老師也要減負(fù)，沒(méi)有“健康”的老師就沒(méi)有“健康”的學(xué)生，對(duì)老師負(fù)責(zé)就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。（五1班郭廷軒家長(zhǎng)）

“雙減”，減去了孩子過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，孩子的學(xué)習(xí)回歸校園，家長(zhǎng)放心安心舒心?！半p減”后孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展更令人期待。唯一讓我們感到沉重的是，老師們，確實(shí)更加辛苦了?。ǘ?班王許愛(ài)家長(zhǎng)）

在南通，探索教師彈性上下班、減少不必要的事務(wù)性工作等減負(fù)措施已經(jīng)落地，《南通市中小學(xué)教師優(yōu)待辦法》也正在研制中，然而，如何減輕教師“負(fù)擔(dān)”的心理量，更需要全社會(huì)一起關(guān)注。

第一，關(guān)注“雙減”背景下社會(huì)尊師重教的良好氛圍。

“雙減”背景下教師的工作量與精神壓力持續(xù)放大，如何保障教師職業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為政府的核心政策之一。公共屬性下的尊師重教要求“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)音。然而，教師，特別是中小學(xué)教師職業(yè)吸引力有所不足，地位待遇仍有待提高。希望國(guó)家能把教育為公的教育公共性要求和維護(hù)教師私益的尊師重教要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保障教師的懲戒權(quán)，明確規(guī)定處理學(xué)校和教師矛盾糾紛的基本方式。教師權(quán)益保障不僅事關(guān)教師教育權(quán)的正常行使，更關(guān)乎國(guó)家教育事業(yè)前景。

第二，關(guān)注“雙減”背景下師資職數(shù)的匹配度。

教師基于職業(yè)擔(dān)當(dāng)，響應(yīng)國(guó)家要求，努力做好當(dāng)前“雙減”工作。但客觀(guān)而言，教師每天在校12小時(shí)的工作量是普遍現(xiàn)狀，小學(xué)階段的“彈性上下班”所起的調(diào)節(jié)作用微乎其微。這就需要編辦、人社、教育等部門(mén)聯(lián)合發(fā)力，適量增加師生比，減輕工作外壓力，緩解教師焦慮情緒，鑄就高質(zhì)態(tài)師資隊(duì)伍。

（作者單位：江蘇南通市紫瑯一小學(xué)）B961BF06-2413-4BCF-BEF6-D7CB5F28E2AB