魏淑婕

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛運用到課堂上，成為教師優(yōu)化教學流程，激發(fā)學生興趣的重要工具。然而就現(xiàn)下小學語文教學情況來看，很多教師對于現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在PPT講課上，沒有深入挖掘其功能，現(xiàn)代化教育有進一步提升的空間。新形勢下，教師應(yīng)深入探究，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建更加生動、科學、系統(tǒng)的教學方案，推動高效課堂構(gòu)建。

一、利用現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)課前預(yù)習，提升學生聽課的起點

課前預(yù)習至關(guān)重要，小學生基礎(chǔ)薄弱，認知水平有限，所以他們的聽課起點低，而課堂上知識密度大，學生很容易出現(xiàn)“消化不良”的問題，跟不上教師的思路，造成教師教起來吃力學生學習也十分費力的局面。然而，很多小學生不知道如何有效預(yù)習，一些學生將預(yù)習視為完整地瀏覽一遍課本，還有一些學生將預(yù)習視為做課后習題，所以預(yù)習質(zhì)量參差不齊。信息化時代下，教師可以利用騰訊會議、釘釘平臺等提前將微視頻、導(dǎo)學案等資源提供給學生，讓他們線上自主學習。如學習《望廬山瀑布》古詩詞前，教師將這首詩的朗誦視頻、解讀視頻等資源提供給學生，同時附上學習任務(wù)單，要求他們依據(jù)這些資料自主學習，以此提升其聽課起點。經(jīng)過課前預(yù)習后，學生上課時就能輕松跟上教師甚至配合老師，從而完成高效課堂的構(gòu)建工作。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，賦予課堂生機與活力

小學生形象思維強，對于動態(tài)的、色彩感較強的畫面比較敏感，在語文教學實踐中，教師可以以此為著力點創(chuàng)設(shè)直觀情境。一方面，這樣的情境能夠解決小學生注意力很難長時間集中造成聽課效率低的問題;另一方面，形象生動的文本形式相較于枯燥的文字更讓學生感興趣而且更容易理解，課堂也更富有生機與活力。例如，在上《開國大典》一課時，由于小學生沒有經(jīng)歷過這樣的畫面，僅僅靠課本上的文字以及插圖很難感受到當時的氣氛，很難體會到當時群眾激動的心情。故此，教師可以用多媒體播放開國大典的紀錄片，讓學生通過真實的影像資料感受到當時熱烈的氣氛、壯觀的場面與群眾熱烈的呼聲、激動的心情。這樣的教學方式使學生對文本內(nèi)容有深入的理解，對其中的思想與情感有更深刻的感悟。

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)延伸教學內(nèi)容，拓寬學生視野與思維

資源共享是現(xiàn)代化技術(shù)的特色與優(yōu)勢之一，在小學語文教學實踐中，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)延伸、拓展教學內(nèi)容，對課本內(nèi)容進行補充，以此開闊學生視野與思維，促進他們語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。以《草船借箭》一課為例，在分析人物性格時，教師可以利用多媒體引進一些《三國演義》中關(guān)于曹操、諸葛亮、周瑜的經(jīng)典故事，如諸葛亮的火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、空城計等，曹操的疑心殺親友等故事。這些課程資源的介入與書本上的內(nèi)容形成補充，可以讓學生更加深入地了解《草船借箭》中幾個主人公的性格特點，不僅能夠加深他們對文本的理解還能拓寬其視野與思維。

綜上所述，現(xiàn)代化技術(shù)在語文教學中的合理應(yīng)用能夠顯著增強學生的興趣以及課堂教學活力，對于調(diào)整學生學習狀態(tài)以及提升教學效率有積極作用。在教學實踐中，教師要與時俱進，客觀分析信息化教學的優(yōu)勢并利用現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)學生課前預(yù)習、創(chuàng)設(shè)教學情境、延伸教學內(nèi)容，從而推動高效課堂構(gòu)建。D56A1769-15CF-4E0E-A4A9-A06FE7550D6F