黃冠坪

【摘要】課堂教學(xué)效果需要評價，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)評價方式較為單一，已然落后，且這種方式也只看重評價結(jié)果，而疏忽了評價過程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文課堂教學(xué)效果可運用信息技術(shù)來開展評價，及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并重視學(xué)生在評價后的改進發(fā)展，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要探究語文教師如何運用信息技術(shù)手段來對課堂教學(xué)效果進行科學(xué)測評。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;課堂教學(xué)效果;測評;信息技術(shù)手段

語文教學(xué)活動的關(guān)鍵內(nèi)容之一是課堂評價，教師能夠借助合理的評價，來科學(xué)診斷、分辨和反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，同時評價也能夠幫助語文教師對自身教學(xué)進行重新審視，有利于語文教師對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和構(gòu)想進行不斷地調(diào)整，使得語文教師可以對自己原有不合適的教學(xué)方式進行改進，以此取得以評促學(xué)的效果。信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)開展有效、科學(xué)、及時的評價，語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中合理運用信息技術(shù)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不足

學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一是評價，然而現(xiàn)在有許多教師疏忽了評價對教學(xué)的重要意義，教師缺乏清晰的評價目的認(rèn)識，教師也不清晰評價的指標(biāo)體系，導(dǎo)致教師在評價時只會看學(xué)生的考試成績，而學(xué)校在對教師教學(xué)業(yè)績進行考量的時候，也以學(xué)生的成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。雖然偶爾會有個別教師會在課堂中采取“積分榜”或“成長記錄袋”等形式來評價教學(xué)過程，但最終也會因?qū)W生懶得整理、家長不愿意監(jiān)督而被迫放棄評價。通常情況下，傳統(tǒng)的評價方式過于注重形式，評價并不能做到及時與客觀，甚至有可能會發(fā)生“偽評價”的情況，教師與學(xué)生都是為了評價而去評價，這就導(dǎo)致評價變得沒有意義。傳統(tǒng)的評價方式過于單一，評價體系很長一段時間都不會發(fā)生改變，且評價的標(biāo)準(zhǔn)也表現(xiàn)為機械僵化，教師評價總是運用紙筆測試這一方式，這完全沒有考慮到學(xué)生個性化的發(fā)展，教師只憑一張試卷的分?jǐn)?shù)高低就敲定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。評價并不能夠為教育教學(xué)提供服務(wù)，評價只看重結(jié)果，不看重過程，并且教師評價只知道用其甄別和選拔，沒能讓以評促學(xué)的功能得以呈現(xiàn)。

學(xué)校迫切需要改進傳統(tǒng)評價方式。信息技術(shù)在新時代下的快速發(fā)展，被應(yīng)用于各行各業(yè)，充分發(fā)揮了提效增益的作用。在語文課堂中融合信息技術(shù)同樣可以取得較好效果。因為語文教師科學(xué)運用多樣化、快捷的信息工具，可以讓語文課堂評價的操作性得到增強，能夠?qū)崿F(xiàn)省時高效。信息化技術(shù)手段的運用，必定會讓教學(xué)評價體系發(fā)生改革，從而可以改進語文課堂教學(xué)，進而能夠促進學(xué)生個體發(fā)展，使得班級中每個學(xué)生都能夠取得學(xué)習(xí)進步，最終實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏局面。

二、運用信息化技術(shù)來開展課堂教學(xué)評價的策略

1.運用網(wǎng)絡(luò)問卷來進行評價

現(xiàn)今很多網(wǎng)絡(luò)平臺都存在網(wǎng)絡(luò)問卷的功能，比如：問卷網(wǎng)與問卷星都是現(xiàn)代便捷、免費的實用問卷平臺。語文教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)來對問卷內(nèi)容進行精心設(shè)計，并且借助平臺來向?qū)W生發(fā)放問卷，教師要求學(xué)生在平臺上完成問卷內(nèi)容填寫。然后系統(tǒng)就會及時的運用信息化技術(shù)，科學(xué)的收集、整理與分析相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，教師能夠在最快時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，教師可以明確知道學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解程度，教師也能夠明確知道學(xué)生對哪些知識熟悉、對哪些知識不熟悉。教師借助簡單的問卷評價，能夠很好的預(yù)判學(xué)情，使得教師可以更好明確自己的教學(xué)重難點，從而更好的設(shè)計課堂教學(xué)方案，進而增強語文課堂教學(xué)效率。比如：語文教師在教學(xué)《藤野先生》這一內(nèi)容時，教師發(fā)現(xiàn)文章涉及的詞句較多，若教師一字一句的開展課堂教學(xué)，那教師就需花費許多的課堂時間，導(dǎo)致課堂效率低下。此時教師能夠在課前將“緋”“髻”“匿”等容易出錯的字音，以及其他一些難以理解的“杳無消息”“深惡痛疾”“詰責(zé)”等詞語進行整理，并制定成一個課前預(yù)學(xué)的問卷，在課前將問卷發(fā)放給學(xué)生，以此來評價學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，并根據(jù)反饋情況對自己備課思路與策略進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此讓課堂時間得到節(jié)省，增強課堂時效，進而讓初中語文教學(xué)質(zhì)量有顯著提升。

2.運用電子學(xué)檔來進行評價

電子學(xué)檔指的是通過可視化、數(shù)字化的形式來為學(xué)生構(gòu)建電子檔案，電子學(xué)檔可以完整的記錄下學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。語文教師在教學(xué)當(dāng)中運用電子學(xué)檔具有重要意義，電子學(xué)檔最主要看重的是評價的過程性與真實性。比如：語文教師在教授七年級教學(xué)單元《消息二則》的時候，該單元的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生懂得讀新聞的方法，讓學(xué)生知道不同新聞體裁的特征，讓學(xué)生懂得新聞的特點與結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生閱讀新聞的能力進行培養(yǎng)。為此，語文教師可以先讓學(xué)生到社區(qū)去做調(diào)查，在調(diào)查中了解有哪些新聞，如何才算是新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考不同新聞之間的分類依據(jù)是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何又快又準(zhǔn)確的區(qū)分新聞類型。語文教師能夠針對本次學(xué)習(xí)任務(wù)與調(diào)查來進行評價內(nèi)容的制定，并給此次調(diào)查設(shè)置科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在完成本次的調(diào)查學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造本次主題學(xué)習(xí)的電子檔案，然后鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)共享自己的學(xué)習(xí)成果。借助教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，科學(xué)、綜合的評價學(xué)生的調(diào)查成果與學(xué)習(xí)過程，最后教師可以將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在評價中知道自己的優(yōu)劣勢，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以此來幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得更高的語文考試成績。

3.運用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行評價

語文教師需要對學(xué)生開展課后總結(jié)性評價，課后總結(jié)性評價的根本目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到展示，使得學(xué)生能夠從教師、同伴的肯定與欣賞中取得學(xué)習(xí)愉悅感與自信感，并且也可以讓教師的教學(xué)效果得到充分反映。傳統(tǒng)的評價方式只是運用紙筆來進行測試，人們僅憑成績就來判定教師或?qū)W生的教學(xué)成效，這妨礙了語文教學(xué)的發(fā)展。在信息化技術(shù)發(fā)展的時代，語文教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺來有效呈現(xiàn)學(xué)生總結(jié)性評價。如，語文教師在教學(xué)《我的母親》這一內(nèi)容時，可以要求學(xué)生對該篇課文進行朗讀，教師可以用信息設(shè)備錄下學(xué)生朗讀的視頻，然后將學(xué)生朗讀視頻上傳到云平臺中。同時，也要求學(xué)生寫一篇閱讀該課文的感想，學(xué)生的課文感想也可上傳到云平臺中。學(xué)生之間能夠在云平臺上進行互相學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在云平臺上進行互相交流，并且同學(xué)之間可以進行評價。通過這種方式來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到呈現(xiàn)，平臺當(dāng)中的互相評價也可以讓學(xué)生懂得自己學(xué)得好的地方，也可以知道自己還需改進的地方，使得學(xué)生能夠在評價當(dāng)中獲得成就感，也讓學(xué)生在評價當(dāng)中學(xué)會謙卑，從而讓學(xué)生愿意腳踏實地的學(xué)習(xí)語文知識，促使學(xué)生語文水平的有效提高。

三、結(jié)語

綜上內(nèi)容得知，傳統(tǒng)評價方式現(xiàn)如今已經(jīng)不適用于語文課堂教學(xué)評價，在信息化越來越發(fā)達的新時代，語文教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)問卷、電子學(xué)檔、網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化技術(shù)手段來進行教學(xué)效果測評，可提高課堂教學(xué)的效果，也使得課堂教學(xué)評價更具科學(xué)合理性，促使學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂語文知識學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的語文學(xué)習(xí)能力相應(yīng)得到提升。

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