宋廣玲

【摘要】在小學(xué)的教育階段，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為重要的是文學(xué)知識(shí)的積累、語(yǔ)言組織能力的鍛煉與提高、語(yǔ)言文字的理解與應(yīng)用。古詩(shī)詞，尤其是經(jīng)典的古詩(shī)詞，無(wú)論是從內(nèi)容的描述、詞句的選擇與應(yīng)用還是所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵都是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)文化的積累，小學(xué)生通過(guò)閱讀、理解古詩(shī)詞，可以有效地提高自身文學(xué)知識(shí)的積累，鍛煉語(yǔ)言組織能力。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀欣賞，可以進(jìn)一步提升其對(duì)于文學(xué)內(nèi)容的理解，陶冶小學(xué)生的情操，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;誦讀;寫(xiě)作能力

對(duì)于古詩(shī)詞的誦讀，就是幫助小學(xué)生有效理解書(shū)面語(yǔ)言的一種有效途徑。在誦讀的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生應(yīng)該是帶有感情的去閱讀，聲音要洪亮，在誦讀的過(guò)程當(dāng)中需要避免產(chǎn)生錯(cuò)字、漏字、多字、倒字等現(xiàn)象的出現(xiàn)，而對(duì)相對(duì)晦澀難懂的古詩(shī)詞的誦讀要多讀幾遍，真正做到“誦讀百遍，其義自見(jiàn)”。小學(xué)生處于思想較為單純的特殊時(shí)期，也處于一個(gè)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)與積累的黃金時(shí)期，所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀，從而讓小學(xué)生更好地完成文學(xué)知識(shí)的理解與積累，達(dá)到在實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中進(jìn)行有效運(yùn)用的這一教學(xué)目標(biāo)。

一、在誦讀中理解文字之美，提升小學(xué)生寫(xiě)作興趣

為了有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，在日常教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文老師會(huì)采用多種的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典的古詩(shī)詞，具有語(yǔ)言精煉、朗朗上口、易誦易記的特點(diǎn)。誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的過(guò)程，也是對(duì)小學(xué)生文學(xué)熏陶和文學(xué)積累的過(guò)程，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。在幫助小學(xué)生拓寬知識(shí)面、提高思維想象能力和閱讀能力等方面，誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞也起到了不容忽視的作用。在誦讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以激活小學(xué)生豐富的靈感，也提升了小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們創(chuàng)作出詞匯運(yùn)用得當(dāng)、描述層次清晰明了、情感表達(dá)豐富的文章。

例如，在寫(xiě)作描述景物、山川的過(guò)程中，為了幫助小學(xué)生明確寫(xiě)作主題，情感表達(dá)更到位，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)誦讀《登鸛雀樓》這一首古詩(shī)。在誦讀的過(guò)程當(dāng)中，幫助小學(xué)生了解古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，理解作者寫(xiě)作的意圖，明確場(chǎng)景的描述，在潛移默化當(dāng)中提高小學(xué)生的思維拓展能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成自己清晰的寫(xiě)作思路與靈感。這首古詩(shī)，無(wú)論是從描述手法還是語(yǔ)言文字的應(yīng)用，都能為小學(xué)生寫(xiě)作景物、山川等文章起到一定的借鑒作用。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所傳達(dá)的情感，融入詩(shī)境，品悟詩(shī)情，培養(yǎng)他們出色的語(yǔ)感。通過(guò)誦讀，小學(xué)生既了解了對(duì)于景物、山川等事物的描寫(xiě)手法，又豐富了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更充分調(diào)動(dòng)對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

二、通過(guò)誦讀理解古詩(shī)詞，引用到寫(xiě)作當(dāng)中

誦讀古詩(shī)詞是小學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感一個(gè)過(guò)程，而寫(xiě)作是將通過(guò)誦讀過(guò)程當(dāng)中所了解到的文化知識(shí)、寫(xiě)作手法等用文字書(shū)面表達(dá)出來(lái)。誦讀是對(duì)知識(shí)累積、文化熏陶、提升文學(xué)認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。而如何將這些過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的寫(xiě)作行為，是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的終極目的。為了有效幫助小學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，將自己對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的積累運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上，提升小學(xué)生對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用，做到文字表述準(zhǔn)確、優(yōu)美，文章生動(dòng)有趣，就需要教師教會(huì)小學(xué)生們?nèi)绾吻∪缙浞值膶⒐旁?shī)詞、名詞名句引用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，使得小學(xué)生寫(xiě)作的文章更有文采。

例如，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，為了更好地抒發(fā)對(duì)遠(yuǎn)方親人、朋友的思念，就可以引用《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這一經(jīng)典詩(shī)句;為了更好的描繪草原的遼闊與廣袤，就可以引用《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這一經(jīng)典詩(shī)句;在描寫(xiě)祖國(guó)山川的秀麗景色時(shí)，可以借鑒引用《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”或者《望岳》的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”以及《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等;在描繪對(duì)于母親的感情時(shí)，可以引用《游子吟》的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，還可以引用《勸孝歌》的“老母一百歲，常念八十兒”等。古詩(shī)詞本身就含有豐富的意境美，可以很準(zhǔn)確的描繪事物、表達(dá)情感、抒發(fā)情懷，小學(xué)生將這些古詩(shī)詞運(yùn)用到自己的文章寫(xiě)作當(dāng)中，可以使文章更加生動(dòng)有趣，表述更加清晰，情感揮發(fā)更加有力，起到為文章提亮增彩的目的。

三、通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，幫助小學(xué)生提升寫(xiě)作能力

小學(xué)生在進(jìn)行了大量的誦讀古詩(shī)詞之后，會(huì)自然而然地提升小學(xué)生對(duì)于詞句的運(yùn)用，增加文化素養(yǎng)的提升。在與人談話和進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以更準(zhǔn)確地表述自己的情感、見(jiàn)解、感悟等。所以，教師要積極引導(dǎo)及督促小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的誦讀，誦讀古詩(shī)詞不僅可以滿足小學(xué)生對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)基礎(chǔ)的積累，還可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作方式上的改進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作思路也起到了一定的拓展作用。

例如，筆者對(duì)學(xué)生布置暑期作文作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生描寫(xiě)自己在暑假期間游覽過(guò)的地方，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提升小學(xué)生寫(xiě)作能力、總結(jié)能力這一教育目標(biāo)。有的學(xué)生去了海邊游玩，在寫(xiě)作中就借鑒了蘇軾的《望海樓晚景》：“海上濤頭一線來(lái)，樓前指顧雪成堆”這一經(jīng)典詩(shī)句;有的學(xué)生去了草原，就借鑒了白居易的“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;有的學(xué)生游覽了泰山，就借鑒了李白的《游泰山》“六龍過(guò)萬(wàn)壑，澗谷隨縈回”。

小學(xué)生通過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞誦讀之后，進(jìn)行理解分析，引用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，文章充實(shí)、生動(dòng)、豐滿，提升了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞誦讀在提升小學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)上具有不容忽視的作用，但是古詩(shī)詞誦讀對(duì)于小學(xué)生而言，相對(duì)較難，因此，教師要對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行多次有感情的領(lǐng)讀，創(chuàng)造朗讀氣氛。同時(shí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，這需要教師在正確地引導(dǎo)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期堅(jiān)持。

【此文系廣東教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GDES14106】

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