宋廣玲

【摘要】在小學(xué)的教育階段，對于語文學(xué)習(xí)較為重要的是文學(xué)知識的積累、語言組織能力的鍛煉與提高、語言文字的理解與應(yīng)用。古詩詞，尤其是經(jīng)典的古詩詞，無論是從內(nèi)容的描述、詞句的選擇與應(yīng)用還是所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵都是我國幾千年來傳統(tǒng)文化的積累，小學(xué)生通過閱讀、理解古詩詞，可以有效地提高自身文學(xué)知識的積累，鍛煉語言組織能力。小學(xué)生對古詩詞進(jìn)行閱讀欣賞，可以進(jìn)一步提升其對于文學(xué)內(nèi)容的理解，陶冶小學(xué)生的情操，提高小學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;誦讀;寫作能力

對于古詩詞的誦讀，就是幫助小學(xué)生有效理解書面語言的一種有效途徑。在誦讀的過程當(dāng)中，小學(xué)生應(yīng)該是帶有感情的去閱讀，聲音要洪亮，在誦讀的過程當(dāng)中需要避免產(chǎn)生錯字、漏字、多字、倒字等現(xiàn)象的出現(xiàn)，而對相對晦澀難懂的古詩詞的誦讀要多讀幾遍，真正做到“誦讀百遍，其義自見”。小學(xué)生處于思想較為單純的特殊時期，也處于一個文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)與積累的黃金時期，所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的古詩詞誦讀，從而讓小學(xué)生更好地完成文學(xué)知識的理解與積累，達(dá)到在實(shí)際寫作當(dāng)中進(jìn)行有效運(yùn)用的這一教學(xué)目標(biāo)。

一、在誦讀中理解文字之美，提升小學(xué)生寫作興趣

為了有效提升小學(xué)生的寫作能力，在日常教學(xué)當(dāng)中，語文老師會采用多種的教學(xué)方式來培養(yǎng)、調(diào)動小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典的古詩詞，具有語言精煉、朗朗上口、易誦易記的特點(diǎn)。誦讀經(jīng)典古詩詞的過程，也是對小學(xué)生文學(xué)熏陶和文學(xué)積累的過程，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力及寫作能力。在幫助小學(xué)生拓寬知識面、提高思維想象能力和閱讀能力等方面，誦讀經(jīng)典古詩詞也起到了不容忽視的作用。在誦讀的過程當(dāng)中，不僅可以激活小學(xué)生豐富的靈感，也提升了小學(xué)生的寫作興趣，使他們創(chuàng)作出詞匯運(yùn)用得當(dāng)、描述層次清晰明了、情感表達(dá)豐富的文章。

例如，在寫作描述景物、山川的過程中，為了幫助小學(xué)生明確寫作主題，情感表達(dá)更到位，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來誦讀《登鸛雀樓》這一首古詩。在誦讀的過程當(dāng)中，幫助小學(xué)生了解古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，理解作者寫作的意圖，明確場景的描述，在潛移默化當(dāng)中提高小學(xué)生的思維拓展能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成自己清晰的寫作思路與靈感。這首古詩，無論是從描述手法還是語言文字的應(yīng)用，都能為小學(xué)生寫作景物、山川等文章起到一定的借鑒作用。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生有感情地誦讀古詩，引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會詩人所傳達(dá)的情感，融入詩境，品悟詩情，培養(yǎng)他們出色的語感。通過誦讀，小學(xué)生既了解了對于景物、山川等事物的描寫手法，又豐富了小學(xué)生的情感體驗，從而更充分調(diào)動對于寫作的興趣。

二、通過誦讀理解古詩詞，引用到寫作當(dāng)中

誦讀古詩詞是小學(xué)生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感一個過程，而寫作是將通過誦讀過程當(dāng)中所了解到的文化知識、寫作手法等用文字書面表達(dá)出來。誦讀是對知識累積、文化熏陶、提升文學(xué)認(rèn)知的一個過程。而如何將這些過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的寫作行為，是語文教學(xué)要達(dá)到的終極目的。為了有效幫助小學(xué)生在誦讀古詩詞的過程當(dāng)中，將自己對文學(xué)認(rèn)識的積累運(yùn)用到自己的寫作上，提升小學(xué)生對于文學(xué)語言的熟練運(yùn)用，做到文字表述準(zhǔn)確、優(yōu)美，文章生動有趣，就需要教師教會小學(xué)生們?nèi)绾吻∪缙浞值膶⒐旁娫~、名詞名句引用到自己的寫作當(dāng)中，使得小學(xué)生寫作的文章更有文采。

例如，小學(xué)生在寫作時，為了更好地抒發(fā)對遠(yuǎn)方親人、朋友的思念，就可以引用《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這一經(jīng)典詩句;為了更好的描繪草原的遼闊與廣袤，就可以引用《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這一經(jīng)典詩句;在描寫祖國山川的秀麗景色時，可以借鑒引用《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”或者《望岳》的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”以及《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等;在描繪對于母親的感情時，可以引用《游子吟》的“誰言寸草心，報得三春暉”，還可以引用《勸孝歌》的“老母一百歲，常念八十兒”等。古詩詞本身就含有豐富的意境美，可以很準(zhǔn)確的描繪事物、表達(dá)情感、抒發(fā)情懷，小學(xué)生將這些古詩詞運(yùn)用到自己的文章寫作當(dāng)中，可以使文章更加生動有趣，表述更加清晰，情感揮發(fā)更加有力，起到為文章提亮增彩的目的。

三、通過誦讀古詩詞，幫助小學(xué)生提升寫作能力

小學(xué)生在進(jìn)行了大量的誦讀古詩詞之后，會自然而然地提升小學(xué)生對于詞句的運(yùn)用，增加文化素養(yǎng)的提升。在與人談話和進(jìn)行寫作時，可以更準(zhǔn)確地表述自己的情感、見解、感悟等。所以，教師要積極引導(dǎo)及督促小學(xué)生對于古詩詞的誦讀，誦讀古詩詞不僅可以滿足小學(xué)生對于文學(xué)語言、文學(xué)基礎(chǔ)的積累，還可以提升小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生寫作方式上的改進(jìn)，對于小學(xué)生的寫作思路也起到了一定的拓展作用。

例如，筆者對學(xué)生布置暑期作文作業(yè)時，要求學(xué)生描寫自己在暑假期間游覽過的地方，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提升小學(xué)生寫作能力、總結(jié)能力這一教育目標(biāo)。有的學(xué)生去了海邊游玩，在寫作中就借鑒了蘇軾的《望海樓晚景》：“海上濤頭一線來，樓前指顧雪成堆”這一經(jīng)典詩句;有的學(xué)生去了草原，就借鑒了白居易的“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;有的學(xué)生游覽了泰山，就借鑒了李白的《游泰山》“六龍過萬壑，澗谷隨縈回”。

小學(xué)生通過對這些古詩詞誦讀之后，進(jìn)行理解分析，引用到自己的寫作當(dāng)中，文章充實(shí)、生動、豐滿，提升了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

古詩詞誦讀在提升小學(xué)生寫作水準(zhǔn)上具有不容忽視的作用，但是古詩詞誦讀對于小學(xué)生而言，相對較難，因此，教師要對古詩文進(jìn)行多次有感情的領(lǐng)讀，創(chuàng)造朗讀氣氛。同時，這是一個長期的過程，無法實(shí)現(xiàn)立竿見影的效果，這需要教師在正確地引導(dǎo)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長期堅持。

【此文系廣東教育學(xué)會“十四五”教育科研規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GDES14106】

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