艾 麗

遼寧省人民醫(yī)院，遼寧沈陽 110016

醫(yī)學(xué)新生的主觀幸福感調(diào)查

艾 麗

遼寧省人民醫(yī)院，遼寧沈陽 110016

目的調(diào)查醫(yī)學(xué)新生的總體幸福感水平。為醫(yī)學(xué)院校針對新入學(xué)學(xué)生的心理健康教育提供理論依據(jù)。方法隨機抽取某醫(yī)學(xué)院校入學(xué)新生253人，進(jìn)行總體幸福感量表的評定，分析醫(yī)學(xué)新生總體幸福感水平，比較總體幸福感的性別和學(xué)歷差異。結(jié)果醫(yī)學(xué)新生中女生的總體幸福感水平較男生高，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；在性別方面的比較上，男同學(xué)的總體平均分要遠(yuǎn)低于常模的平均分，而女同學(xué)的總體平均分稍稍較常模平均分高。同時其他6個因子在性別上差異也無統(tǒng)計學(xué)意義；醫(yī)學(xué)本科新生總體幸福感較?？菩律撸≒＜0.05），且在“對生活的滿足和興趣”“憂郁或愉快的心境”和“對情感和行為的控制”的這3個因子上，本科新生和?？菩律町愑薪y(tǒng)計學(xué)意義（P均＜0.05）。結(jié)論醫(yī)學(xué)新生的幸福感性別差異不明顯，但本科生幸福感明顯高于專科生。

醫(yī)學(xué)新生；主觀幸福感

主觀幸福感（subjective well-being，SWB）是指人對其生活質(zhì)量做出的認(rèn)知性和情感性的整體評價[1]。隨著人類社會的進(jìn)步，主觀幸福感日益受到人們的重視。本調(diào)查以一所醫(yī)學(xué)院校不同學(xué)院、不同專業(yè)的入學(xué)新生為研究對象，調(diào)查醫(yī)學(xué)新生的總體幸福感水平。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究的對象為2010年中國醫(yī)科大學(xué)新入學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本、專科學(xué)生共253人，每專業(yè)隨機抽取4個班級。

1.2 研究方法

調(diào)查工具：總體幸福感量表（general well-being schedule，GWB）是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測驗工具，用以評價被試對于幸福的陳述。由我國段建華（1996）修訂。量表內(nèi)容包括33項，最終得分越高，幸福感就越高。本研究選取問卷其中前18項內(nèi)容。GWB前18項的平均分男性為（75±15）分，女性為（71±18）分。除了評定總體幸福感以外，該量表還將其內(nèi)容組成6個分支量表進(jìn)而對幸福感的6個方面因子進(jìn)行評定。6個因子即對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張（焦慮）。

調(diào)查程序：以班級為單位，團體施測。由專業(yè)的心理科醫(yī)生作為調(diào)查員講解指導(dǎo)語，問卷當(dāng)場回收。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計量資料采用方差分析，計數(shù)資料采用x2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 一般資料結(jié)果

本研究參加調(diào)查的醫(yī)學(xué)新生共253人，男生116人；女生137人。回收有效問卷246份，包括本科132人，?？?14人。

2.2 醫(yī)學(xué)新生的總體幸福感水平比較

醫(yī)學(xué)新生中女生的總體幸福感水平較男生高，但經(jīng)統(tǒng)計分析后，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（x2=0.99，P＞0.05）。見表1。

表1 醫(yī)學(xué)新生總體幸福感水平比較

2.3 醫(yī)學(xué)新生總體幸福感水平的性別差異

醫(yī)學(xué)新生的總體幸福感在性別上差異無統(tǒng)計學(xué)意義。男同學(xué)的總體平均分低于常模的平均分，而女同學(xué)的總體平均分較常模平均分高。這與表1得出的結(jié)論相符。同時6個因子在性別上差異也無統(tǒng)計學(xué)意義。見表2。

表2 醫(yī)學(xué)新生總體幸福感水平的性別差異

2.4 醫(yī)學(xué)本科新生和?？菩律傮w幸福感比較

醫(yī)學(xué)本科新生總體幸福感較?？菩律撸‵=4.304，P＜0.05），且在“對生活的滿足和興趣”“憂郁或愉快的心境”和“對情感和行為的控制”的這3個因子上，本科新生和?？菩律町愑薪y(tǒng)計學(xué)意義（F=5.236，4.820和4.029，P均＜0.05）。這個結(jié)果提示了讀本?？茖θ雽W(xué)新生的幸福感有很大的影響。見表3。

3 討論

SWB是一種主觀和整體的概念，同時也是個相對比較穩(wěn)定的量，它是評估一個人相當(dāng)長一段時期的內(nèi)情感反應(yīng)和生活滿意度。

表3 醫(yī)學(xué)本科新生和專科新生總體幸福感對比

醫(yī)學(xué)新生的幸福感是其對學(xué)業(yè)和生活的滿意度的評價，它直接影響新生入學(xué)后對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。性別差異是一個相對復(fù)雜的問題[2]，因為關(guān)系到社會、學(xué)校、課堂學(xué)習(xí)、人際關(guān)系以及家庭期待等方方面面，根本的原因是整個社會在性別觀念上仍然缺乏寬容度。一般來講，男性會比女性追求更大的成就感，因此才會對工作和生活產(chǎn)生更大的熱情。所以在相同的學(xué)校，男生感受到的壓力要比女生大得多[3]。在承受和緩解壓力的環(huán)節(jié)上，女性的特質(zhì)決定了女性的忍受力要比男性強，因此在幸福感的體驗上男同學(xué)與女同學(xué)就存在了一定的差異。

醫(yī)學(xué)新生入學(xué)后進(jìn)入本科或?qū)？疲话闶怯善涓呖挤謹(jǐn)?shù)決定的，本科或?qū)？埔彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力、將來就業(yè)難度的一種認(rèn)定。本研究顯示醫(yī)學(xué)本科新生總體幸福感較?？菩律?，且在“對生活的滿足和興趣”“憂郁或愉快的心境”和“對情感和行為的控制”的這3個因子上，本科新生和?？菩律町愑薪y(tǒng)計學(xué)意義。學(xué)歷的高低影響學(xué)生對自我價值的評價，而當(dāng)自我價值高低的認(rèn)識與所處環(huán)境的認(rèn)知和價值期望發(fā)生矛盾時，往往會產(chǎn)生焦慮情緒，遭受更多的自我壓力，這樣對幸福感的體驗就會下降。

本調(diào)查研究由于時間、經(jīng)驗等的問題，尚存在不足和缺陷，筆者將在以后的研究中就這一問題做更進(jìn)一步的調(diào)查，以得出更有效的結(jié)論。

[1]王瑛.主觀幸福感論[J].重慶師院學(xué)報（哲社版），1998，4：73-81.

[2]鄭雪，王玲，邱林，等.大學(xué)生主觀幸福感及其與人格特征的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010，12（4）：23-24.

[3]丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2009，12（12）：13-15.

B844.2

B

2095-0616（2011）21-115-02

2011-09-26）