麥小群

古詩(shī)詞凝聚了中華民族的人民精髓，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，是中華文化藝術(shù)的瑰寶。其文質(zhì)優(yōu)美，語(yǔ)言含蓄，意境深邃，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。部編語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的催發(fā)劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它能使學(xué)生積極探索，勇于攀登，朝著目標(biāo)奮進(jìn)。古詩(shī)詞年代遙遠(yuǎn)，脫離了學(xué)生現(xiàn)在的生活，學(xué)生難以理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣不濃。教師如果創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂有趣、有序地進(jìn)行，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

比如：在執(zhí)教《出塞》時(shí)，教學(xué)伊始，我就播放古詩(shī)的歌曲，隨著詩(shī)句在悲壯的旋律中一遍遍地吟唱，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入古詩(shī)境界，相信此刻，同學(xué)們似乎身處古代戰(zhàn)場(chǎng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。這不是大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣嗎？

另外，運(yùn)用多媒體精美的界面設(shè)計(jì)，配上蒼涼的背景音樂(lè)，營(yíng)造出悲壯殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。

二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”我國(guó)宋代作家蘇軾也說(shuō)道：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些名言充分說(shuō)明了誦讀古詩(shī)的重要性。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，教者要引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，才能善解其意。那么如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？

古詩(shī)詞具有音樂(lè)感（韻律、和諧音調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、平仄交錯(cuò)），學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，教師只要營(yíng)造一種和諧、民主、愉悅、快樂(lè)的朗讀氛圍，就很容易激發(fā)學(xué)生的誦讀欲。

三、想象畫(huà)面，感受意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì)其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)?！惫旁?shī)的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)人的豐富聯(lián)想，展開(kāi)想象，領(lǐng)略詩(shī)人雄偉的氣魄，以及詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情懷。我們要詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，學(xué)生要詩(shī)情畫(huà)意地學(xué)古再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

四、引入表演，激發(fā)創(chuàng)造

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易被感興趣的事情所吸引，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。所謂創(chuàng)造力即學(xué)生自身?yè)碛斜患ぐl(fā)的潛質(zhì)，相關(guān)研究也指出，表演活動(dòng)能讓學(xué)生獲得更多的自由和獨(dú)立自主的權(quán)利，更重要的是存在很多讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在表演活動(dòng)中遇到阻礙時(shí)就會(huì)產(chǎn)生全新的要求，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，精力旺盛，喜歡通過(guò)表現(xiàn)自己獲得教師的贊賞。所以小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松且開(kāi)放的表演平臺(tái)，促使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。例如我在講解《清明》一課時(shí)，我就抓住孩子好表現(xiàn)的特點(diǎn)讓其扮演詩(shī)人和牧童，表演詩(shī)人向牧童問(wèn)路的情景，在表演的過(guò)程中，孩子創(chuàng)造了古詩(shī)體現(xiàn)不出來(lái)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，孩子不但理解了古詩(shī)意思，而且體驗(yàn)了詩(shī)人作這首詩(shī)時(shí)的思想感情。此外，我還讓扮演詩(shī)中角色的學(xué)生大聲朗讀這首詩(shī)，仿佛進(jìn)入這個(gè)情境中體會(huì)古詩(shī)的意境。從課堂活動(dòng)可發(fā)現(xiàn)，這種表演活動(dòng)能真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，即寓教于樂(lè)的目的，也能提高古詩(shī)教學(xué)效率。

五、情感體驗(yàn)，品味詩(shī)韻

古詩(shī)在表達(dá)上多是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。無(wú)論是寫人、記事、繪景還是狀物、抒情的詩(shī)，無(wú)一不是語(yǔ)言的精練濃縮和社會(huì)生活的高度概括和詩(shī)人思想感情的升華，于短短數(shù)語(yǔ)中表達(dá)無(wú)盡的意韻。以葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》為例，這首詩(shī)是詩(shī)人客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋所作，抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。該詩(shī)以景襯情，動(dòng)靜結(jié)合，以梧葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，還運(yùn)用了對(duì)比手法，以兒童夜捉促織的樂(lè)景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。 此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開(kāi)始就喚起讀者聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣;以聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷，再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見(jiàn)羈愁之深。三四兩句，詩(shī)人以“籬落一燈”隱喻自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺(jué)秋思洋溢，引人遐想，詩(shī)歌的韻味十足。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維能力等方面入手，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解、記憶，品味悠遠(yuǎn)的意韻。

總之，古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)能感受到中華民族歷史悠久的文化底蘊(yùn)，也能在和諧的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)把握古詩(shī)的朦朧美、神秘美、含蓄美，提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)十分重要，因?yàn)閷W(xué)生思維處于發(fā)展初期，教師在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講解古詩(shī)背景，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)情感，必要時(shí)可引入表演活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。