鐘勝軍

摘要：新課標(biāo)指出，相關(guān)學(xué)科教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并更新教育理念，合理創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提升學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得良好的發(fā)展，就需要結(jié)合新課標(biāo)，樹立新的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以及新課標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，并將其有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

1結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶走一定的難度，具有一定的復(fù)雜性，特別是小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，邏輯能力發(fā)展還不夠完善，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以必須采取通俗易懂的教學(xué)方法為學(xué)生打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)的學(xué)科，為了能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要具有一定的思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿一定的興趣。新課標(biāo)指出，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。老師要能夠合理的運(yùn)用情景教學(xué)方法，把復(fù)雜難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠簡(jiǎn)單化傳授給學(xué)生。這時(shí)候，教師可以通過(guò)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，變得更加容易理解。例如，在前面提到的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，部分學(xué)生受單一固定思維模式影響出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就要及時(shí)讓孩子探討問(wèn)題出在哪里？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自查自糾，進(jìn)行深層次的反思：分子乘3，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)該加上幾？這道題我們要從哪里入手解決？乘和加一樣嗎？要使大小不變，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，“同乘不為0的數(shù)”，而題目問(wèn)的是分母應(yīng)加上幾？我們應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該先把8乘以3=24，算出新分母是24，與舊分母相比是加上了16，把乘轉(zhuǎn)化成加，了解基本性質(zhì)，這道題就解決了。然后老師可以再出一道變式練習(xí)：分母除以3，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)該減去幾？可以把分?jǐn)?shù)運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的概念，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，老師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)際生活的全新認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，提升更加有效的學(xué)習(xí)效率。

2利用以學(xué)生為中心的益智玩具

雖然近些年素質(zhì)教育理念和措施得到了廣泛普及，然而一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，依然利用傳統(tǒng)機(jī)械、盲目記錄筆記的方式，即使能夠在較短時(shí)間內(nèi)使自身的數(shù)學(xué)成績(jī)提升，但卻無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)技巧無(wú)法發(fā)揮作用。而且單一、機(jī)械的教學(xué)模式會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒情緒和抵觸心理，從而嚴(yán)重抑制小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用多元化的益智器具，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加多元、靈活。比如，在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生提前準(zhǔn)備一些三角形的模型，并且要求小學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)知，將這些三角形進(jìn)行拼接，組成新的三角形。在拼接過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)三角形的特點(diǎn)產(chǎn)生全面認(rèn)知，從而在腦海中形成系統(tǒng)性和全面性的知識(shí)構(gòu)架，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供積極幫助。

3科學(xué)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，對(duì)于思維還處于形象階段向抽象階段過(guò)渡狀態(tài)的小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，在這種情況下，教師若是還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒以及畏懼心理，基于此，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合新型的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的合理創(chuàng)新，其中數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)理念極為適用小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而所謂的數(shù)形結(jié)合就是指數(shù)據(jù)與圖形之間的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)二者之間的合理轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師則將數(shù)形結(jié)合作為中心，設(shè)置出有效的教學(xué)方法，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既能夠幫助學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解連除這一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以借助圖畫的形式將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，“一把香蕉總共有30個(gè)，有2只小猴子連續(xù)吃了3頓，才將所有的香蕉吃完，那么每只小猴子平均每頓吃了幾個(gè)香蕉？”在面對(duì)這種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖畫，將香蕉總數(shù)量及小猴子都畫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生先將香蕉平均分給兩只小猴子，確定每一只小猴子分得的香蕉數(shù)，再讓學(xué)生將一只小猴子每一頓吃的香蕉數(shù)計(jì)算出來(lái)，從而得到連除的算式：30÷2÷3=5。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行作畫，并使其根據(jù)圖畫獲得相應(yīng)的計(jì)算式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，當(dāng)前的教育正不斷朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的重視，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，以及先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式予以科學(xué)創(chuàng)新，確保其創(chuàng)新的合理性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈友林.論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（36）：52+54.BF9E10E1-A8E8-4AA4-96C2-0B323DA83DF0