朱豪杰

摘要：教師在對小學(xué)體育課堂教學(xué)模式進行探究的過程中，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時填充更加新穎的教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生體育課堂的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)特征推薦有針對性的教學(xué)內(nèi)容，還要調(diào)動學(xué)生的運動熱情，改變傳統(tǒng)的分組教學(xué)模式，導(dǎo)入合作互動模式、游戲教學(xué)模式、主題實踐模式，開展更加豐富的情境教學(xué)活動以及拓展延伸活動，極大限度滿足學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)及個人潛力挖掘的核心需求。本文重點針對小學(xué)體育教學(xué)具體案例以及現(xiàn)有的教學(xué)模式進行探討，同時提出一些具體可行的創(chuàng)新策略，以供相關(guān)的教育工作者進行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)和流程難以與時俱進

小學(xué)體育教學(xué)活動主要分為課前熱身環(huán)節(jié)、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、示范教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生演練環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。教師沒有與時俱進，而是嚴格按照一套固定的流程開展教學(xué)活動，過于程序化的教學(xué)活動降低了學(xué)生參與的積極性，消磨了學(xué)生的熱情，學(xué)生難以積極主動地和教師配合創(chuàng)新現(xiàn)有的體育教學(xué)模式。針對以上這些問題教師需要積極進行應(yīng)對和創(chuàng)新。

（二）教師教學(xué)理念僵化，教學(xué)模式落后

教師的教學(xué)模式是否先進、是否體現(xiàn)了創(chuàng)新的理念對于小學(xué)體育教學(xué)活動會產(chǎn)生深刻影響。部分教師的教學(xué)理念僵化，沒有采取更加靈活的分組方式以及更加科學(xué)的教學(xué)理念，對學(xué)生平衡能力、柔韌度、耐力方面的訓(xùn)練不夠科學(xué)。有的教師甚至認為體育課最大的功能是舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、為其他科目的學(xué)習(xí)保駕護航，因此將正常的體育課變成了活動課或者娛樂課，沒有認識到體育教學(xué)活動的重要性。教師教學(xué)理念僵化，導(dǎo)致教學(xué)模式落后的現(xiàn)象更加嚴重。

（三）師生之間溝通交流不夠頻繁和順暢

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生體育鍛煉的輔助者。教師應(yīng)當對小學(xué)生頻繁進行指導(dǎo)，更加積極、深入地溝通交流。但是部分教師為了追趕教學(xué)進度，擠壓學(xué)生體育訓(xùn)練和自由活動的時間。部分教師不重視調(diào)查反饋活動，對于學(xué)生的聽課情況、體育鍛煉任務(wù)完成情況、課堂任務(wù)完成情況并沒有準確進行調(diào)查，只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗安排下一階段的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新工作陷于困境，缺乏方向性和系統(tǒng)性。

二、小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的具體策略

（一）提高體育教學(xué)信息化水平，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式

教師在創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式的過程中要重視理論教學(xué)活動，提高體育教學(xué)的信息化水平?？梢岳枚嗝襟w和其他信息技術(shù)設(shè)備構(gòu)建體育課堂教學(xué)情境，播放和理論教學(xué)相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和感悟，完善學(xué)生的知識框架和體系。在開展室外活動課之前，教師可以播放專業(yè)的運動視頻以及宣傳片，同時也可以導(dǎo)入籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽的現(xiàn)場視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生的競技意識，讓學(xué)生為我國選手加油助威的同時培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感。但要注意教師在教學(xué)時不能過度使用教學(xué)視頻，更不能用教學(xué)視頻盲目替代教師的演示活動，而是要綜合進行考慮。

（二）構(gòu)建體育教學(xué)情境，開展情境式教學(xué)活動

針對現(xiàn)階段部分體育教師開展的教學(xué)活動內(nèi)容僵化、形式陳舊等問題，教師可以考慮有針對性地進行改進，導(dǎo)入更多體育情境。小學(xué)生具有很強的模仿能力，教師教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生這一特點引導(dǎo)他們開展體育訓(xùn)練活動，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中常見的物品進行靜態(tài)展示活動和設(shè)計相應(yīng)動作的活動，也可以根據(jù)各種各樣的動物開展動作模仿活動。同時教師可以運用音響設(shè)備和多媒體設(shè)備創(chuàng)建更加適宜的教學(xué)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生達到身臨其境的效果，學(xué)生不知不覺中提高了身體素質(zhì)，還提升了體育課堂教學(xué)活動的參與度。在進行“立定跳遠”相關(guān)的訓(xùn)練活動時，教師可以為學(xué)生講解和小青蛙相關(guān)的故事，讓學(xué)生設(shè)計小青蛙蹦蹦跳跳的肢體動作，開展一系列障礙跳躍比賽。在這個過程中教師可以講解技術(shù)動作，如雙腳起跳、雙腳落地以及肌肉的調(diào)動和運用，讓學(xué)生在掌握更多知識和技能的過程中可以有更多收獲。

（三）合理運用自主合作探究模式，完善現(xiàn)有的體育教學(xué)體系

小學(xué)體育教師要突出學(xué)生的核心需求，挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主合作的習(xí)慣和意識?？梢詫?dǎo)入自主合作探究模式，既能夠完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，還能夠填充和延伸課堂教學(xué)活動，自主合作教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂上廣泛得到了應(yīng)用。教師在講解并且示范一些動作時可以鼓勵學(xué)生通過自主觀察和思考建立正確的動作概念，在這個基礎(chǔ)上再嘗試進行模仿和創(chuàng)新。例如，在開展“翻滾”教學(xué)活動時，體育教師首先可以在課堂上進行完整的動作示范，讓學(xué)生在仔細觀察的同時加以模仿，學(xué)生積極訓(xùn)練后可能會發(fā)現(xiàn)自己的動作不標準，還會出現(xiàn)頭頂疼痛等各種問題，此時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)教師講解的保護措施以及動作的技術(shù)要領(lǐng)、重難點自主進行探索。

結(jié)語

教師應(yīng)當本著實事求是以及與時俱進的原則開展模式創(chuàng)新工作，突出學(xué)生的核心需求，開展形式更加多樣的游戲探索活動以及多媒體教學(xué)活動，將多媒體等信息技術(shù)手段運用到體育理論教學(xué)過程中以便豐富課堂教學(xué)選項，提高學(xué)生的參與度，從而讓更多學(xué)生在積極、樂觀、團結(jié)、友愛的環(huán)境中進行身體素質(zhì)的挖掘和體育鍛煉活動，在增強體能的過程中實現(xiàn)身心健康的和諧發(fā)展和個人核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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