宋小梅

摘要：進入初中階段，受年齡和生長發(fā)育規(guī)律所影響，學生在思想和行為上很容易受到不同因素所影響，在學習和生活當中會表現出消極的情緒以及內心敏感的特點。作為班主任，既要注重班級成績的有效管理，同時又要對學生個人思想和行為素質進行把控。為了進一步強化學生綜合素質，教師可以融入德育思想，進行教學改革，進一步提升班級管理質量，促進學生學習意識和思想品質的共同強化。

關鍵詞：初中班主任;德育;班級管理

前言：隨著教學改革工作的不斷推進，初中班主任在班級管理工作當中，理念和模式也進行了不斷的創(chuàng)新，但是由于學生的思想存在的差異性，在管理過程中仍然需要進一步優(yōu)化。教師應打破傳統(tǒng)單一硬性教育習慣，與學生共同探討新的教學理念，為學生塑造新的學習環(huán)境，鍛煉學生自主表達。在學習和生活當中運用不同的元素，啟發(fā)學生思想，尋找合適的德育滲透角度，開發(fā)學生思想，讓教育工作變得更民主、更開放，增進師生之間彼此了解，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣和綜合素質。

一、目前初中班級管理中存在的問題

（一）管理不夠全面

隨著教學工作的不斷發(fā)展，班主任在管理班級時要不斷運用新的教學理念，幫助學生提升自我約束力。然而，由于初中生自身思想意志薄弱，對于教師的硬性管理會心存逆反思想，而更多的班主任在管理過程中比較重視學生薄弱之處，不懂得、不重視對學生實施激勵教育，導致學生在教師的語言當中，只能夠聽到自己不足的一面，嚴重影響學生的自信心培養(yǎng)。這樣會讓學生的思想變得消極，同時還會凸顯班級管理工作的片面性，并不利于初中生身心健康發(fā)展。

（二）師生缺乏溝通

初中教育階段是培養(yǎng)學生學習能力的關鍵時期，班主任在整個管理工作部署過程中，會將主要精力投放到班級整體成績和學生能力變化方面，對于教育過程和學生思想心態(tài)管理并沒有足夠的分析和探究，所制定的管理模式與學生的成長規(guī)律相違背，這樣學生很難接受教師的教學理念，師生之間缺乏應有的溝通，也會降低教師管理工作質量。初中生思想敏感，在課堂上缺乏主動表達的意識和積極性，教師對學生只是一味地指責和訓斥，并沒有尊重學生主體地位，師生之間的溝通不平等，對學生的思想教育以及班級的管理工作實施也會造成一定的影響。

二、初中班主任班級德育管理的實施策略

（一）深入學生群體，強化了解

大部分班主任會受應試教育理念影響，更加關注學生的學習成果以及班級的整體成績，然而這樣的思想持續(xù)了很多年，對于班主任管理工作習慣和管理思維都會起到一定的影響，導致整個班級的氛圍會逐漸消極，這也是影響學生心態(tài)變化的主要因素。在新的教學時期，教師要尊重學生自主思維，結合不同的學生，要運用靈活的指導方法，尊重學生主體地位，通過培養(yǎng)學生自主意識與學生進行有效溝通，這樣才能促進在學生進一步的了解，讓學生對教師的教學思想能夠有準確的認知，改變原有課堂表現和學習心態(tài)[1]。與學生溝通交流時，教師可以結合學生的自身特點，選擇感興趣的方面，與之交流放大學生自身優(yōu)勢，提升自信心，然后再滲透德育思想，這樣既能夠幫助學生改掉原有不良習慣，另外，通過教師的德育思想引導，能夠逐步強化學生自身積極的心態(tài)和思想，面對問題時，能夠運用客觀，公正的態(tài)度去分析，逐步培養(yǎng)學生正確的思想觀和價值觀。

（二）結合實際案例，強化反思

在初中階段班級管理工作當中，運用德育思想對學生進行身心健康教育，一方面能夠符合目前素質教育的理念和要求，促進學生思想強化，另外，在德育思想滲透過程中，教師可以結合不同的生活現象以及校園當中的不同表現，為學生構建案例討論環(huán)節(jié)，這也能夠促進學生自我反思意識的強化。在素質教育階段，教師要從學生不同表現成因角度分析，尊重每一個學生的思想，運用不同的視角去分析相同的問題，這樣才能了解學生的思想和行為特點[2]。例如，學生之間發(fā)生爭執(zhí)時，教師要改變直接指責的方式，與學生溝通交流，了解事件經過，并且通過語言表達讓學生感受到自身被理解、被尊重，這樣才能全面闡述自己行為的原味。教師可以采用一對一的引導方式，也可以三人在場共同解決，引導學生在闡述自己觀點之后，學會反思，學會理性處理問題。在交流中滲透德育思想，結合初中階段學生身心敏感的特點，進行事件的客觀評價，這樣才能被學生接受，提升自身形象，為以后管理工作開展打好前提基礎。

結論：總而言之，初中階段，班級管理工作質量對學生身心健康發(fā)展會起到重要的影響作用，結合目前初中生的學習現狀和行為習慣，教師要有效尋找合適的教學方法與學生進行溝通，了解不同時期學生的心理變化，這樣在教學和班級管理工作策略制定上能夠作為有效參考。在新的教學時期，教師要注重學生素質教育，有效滲透德育理念，結合學生感興趣的教學模式進行深入淺出地講解，開發(fā)學生對不同社會現象的認知思維，結合教學案例或者學生自身的表現去構建課堂討論環(huán)節(jié)，與家長聯合教育，促進學生反思意識，并且在教師和家長共同努力下，能夠有效提升初中班級管理工作效率和質量。

參考文獻：

[1]喬海龍.潤物無聲 用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].知識文庫，2021（24）：170-172.

[2]陳麗.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].試題與研究，2021（19）：131-132.

[3]王津，萬艷莉.初中班主任德育教育開展路徑探索[J].試題與研究，2021（10）：122-123.9D2C42FD-1153-4C65-A0FE-32240106612E