崔凱波 孫海濤 齊子元 趙玉龍

摘? 要? 針對(duì)軍隊(duì)院校裝備專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際，論述裝備專業(yè)課程思政建設(shè)的時(shí)代要求，分析當(dāng)前課程思政存在的問題，論證裝備專業(yè)課程智慧教學(xué)專修室建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)智慧課堂背景下的裝備專業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞? 課程思政；精品課程；裝備專業(yè)課程；智慧教學(xué)專修室；智慧課堂

中圖分類號(hào)：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）07-0129-03

1? 裝備專業(yè)課程思政建設(shè)的時(shí)代要求

1.1? 課程思政是貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神的要求

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。2019年，習(xí)近平總書記

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人[3-4]。軍隊(duì)院校要抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，所有教師和所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠，種好責(zé)任田，著力在教育教學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授。

1.2? 課程思政是落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的要求

習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)會(huì)議上提出的新時(shí)代軍事教育方針，為軍隊(duì)院?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了根本遵循。軍隊(duì)院校要堅(jiān)持立德樹人、為戰(zhàn)育人，要把培養(yǎng)人才擺在更加突出的位置，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。軍校學(xué)員正處于“拔節(jié)孕穗期”，開展課程思政工作，就是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的具體舉措。軍隊(duì)院校通過高標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)性、制度化的課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員了解世情國(guó)情黨情軍情，堅(jiān)定理想信念，做到鑄魂育人，勇于擔(dān)負(fù)起為黨育人和為國(guó)育才的職責(zé)使命。

1.3? 課程思政是開展精品課程“五性”建設(shè)的要求

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。軍隊(duì)院校開展精品課程建設(shè)，除要滿足上述標(biāo)準(zhǔn)以外，還要達(dá)到其他的建設(shè)目標(biāo)。以某軍種精品課程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為例，主要從鑄魂性、為戰(zhàn)性、高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度等五個(gè)方面提出具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。精品課程首要建設(shè)目標(biāo)就是鑄魂性，即注重軍人品格培養(yǎng)，能夠?qū)⒅艺\(chéng)奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、戰(zhàn)斗精神及軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)價(jià)值追求等課程思政元素有機(jī)融入教學(xué)全過程。因此，謀劃好和開展好裝備專業(yè)課程思政教學(xué)勢(shì)在必行。

2? 當(dāng)前裝備專業(yè)課程思政存在的問題

2.1? 價(jià)值引領(lǐng)功能不夠顯著

價(jià)值引領(lǐng)是對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的、正確的價(jià)值觀引導(dǎo)和教育。價(jià)值引領(lǐng)既是軍校人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)要求，也是促進(jìn)學(xué)員健康成長(zhǎng)發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)裝備專業(yè)課程教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)集中在理論知識(shí)傳授、裝備操作練習(xí)和維護(hù)保養(yǎng)能力培養(yǎng)等方面，教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)手段和內(nèi)容優(yōu)化等方面。對(duì)于學(xué)員價(jià)值觀培塑關(guān)注得不多，裝備專業(yè)課程對(duì)學(xué)員的價(jià)值引領(lǐng)功能不夠顯著，在培養(yǎng)學(xué)員的思想政治品質(zhì)和軍事職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與能力培塑相統(tǒng)一方面，需要進(jìn)行深入的理論研究和探索實(shí)踐，進(jìn)一步加大課程思政工作的力度和廣度。

2.2? 思政教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)

從裝備專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐情況來看，目前在課程思政方面還存在思想認(rèn)識(shí)不夠全面、教學(xué)方法單一重復(fù)、課程思政硬融入等問題，具體表現(xiàn)為：少數(shù)教員片面認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)員的價(jià)值觀、品德修養(yǎng)、職業(yè)操守是思政課的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，裝備專業(yè)課程重在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力；部分裝備專業(yè)課程在教學(xué)過程中，思政教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，思政教育還浮在表層，沒有讓學(xué)員入腦入心；在思政教育開展時(shí)，有的教員純粹為了思政而思政，存在案例生搬硬套和融入不合時(shí)宜等現(xiàn)象，與課程思政需要達(dá)到的鹽溶于水、潤(rùn)物無聲的潛移默化教育效果相差較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象都反映出裝備專業(yè)課程在思政教學(xué)方法上還存在簡(jiǎn)單重復(fù)等問題，需要加大教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)思政教學(xué)效果。

2.3? 思政案例不夠多元豐富

課程思政案例庫(kù)建設(shè)是開展課程思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，案例庫(kù)建設(shè)水平的高低直接影響課程思政的教學(xué)效果。從當(dāng)前的裝備專業(yè)課程思政案例庫(kù)建設(shè)來看，思政案例集中在戰(zhàn)役戰(zhàn)斗事例、英模人物故事、安全訓(xùn)練事故等方面，這些案例確實(shí)是典型的思政案例，但是從人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃的要求來看，思政案例庫(kù)還不夠多元豐富，在思政教學(xué)效果上要打折扣。應(yīng)該重新審視人才培養(yǎng)要求和課程教學(xué)目標(biāo)，從愛國(guó)精神、戰(zhàn)斗精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神等方面充實(shí)完善思政案例庫(kù)，為課程思政的有效開展奠定基礎(chǔ)。

2.4? 智慧教學(xué)技術(shù)融合度低

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能信息技術(shù)的快速發(fā)展，給高校智慧課堂的建設(shè)運(yùn)用創(chuàng)造了廣闊空間和無限可能。智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代課堂教學(xué)的信息化和智慧化，是新時(shí)期移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能信息技術(shù)普及應(yīng)用背景下課堂教學(xué)模式的全面創(chuàng)新。當(dāng)前裝備專業(yè)課程運(yùn)用的智慧教學(xué)手段還不夠多，導(dǎo)致課程思政與智慧教學(xué)技術(shù)融合度低，在充分發(fā)揮智慧課堂對(duì)學(xué)員價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等方面的作用還不夠顯著。貫徹落實(shí)習(xí)主席重要講話精神和新時(shí)代軍事教育方針，就要與時(shí)俱進(jìn)開展課程思政與智慧教學(xué)的融合工作，推動(dòng)裝備專業(yè)課程教學(xué)方法的信息化與多元化，增強(qiáng)裝備專業(yè)課程思政的時(shí)代感與吸引力。

3? 裝備專業(yè)課程智慧教學(xué)專修室建設(shè)

以某型裝備專業(yè)課程建設(shè)為例，某型裝備武器系統(tǒng)是我軍各型合成師（旅）、炮兵旅、防空旅的主戰(zhàn)裝備，也是學(xué)校裝備技術(shù)保障與分隊(duì)指揮、炮兵裝備維修與管理、防空裝備技術(shù)保障等專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)裝備。按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件和智慧教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立裝備專業(yè)課程智慧教學(xué)專修室。

3.1? 智慧教學(xué)專修室建設(shè)思路

立足于某型裝備武器系統(tǒng)維修保障特點(diǎn)，根據(jù)“面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來”的總體要求，緊隨院校人才培養(yǎng)方案要求和信息化智能化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通盤考慮現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，堅(jiān)持作戰(zhàn)牽引，堅(jiān)持智慧主導(dǎo)，堅(jiān)持體系設(shè)計(jì)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，按照“貼近實(shí)戰(zhàn)、鞏固特色、智慧教學(xué)、服務(wù)部隊(duì)”的總體思路，開展裝備專業(yè)課程智慧教學(xué)專修室建設(shè)。鞏固裝備教學(xué)特色，強(qiáng)化智慧教學(xué)能力，不斷提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，從而提升為戰(zhàn)育人質(zhì)量，為服務(wù)備戰(zhàn)打仗提供有力支撐。

3.2? 智慧教學(xué)專修室建設(shè)內(nèi)容

3.2.1? 專修室基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè)? 基礎(chǔ)設(shè)施包括專修室專用無線局域網(wǎng)（交換機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)終端）、軍綜網(wǎng)、中央空調(diào)新風(fēng)系統(tǒng)、自適應(yīng)可控照明系統(tǒng)、智能控制遮光系統(tǒng)、專用排煙凈化系統(tǒng)、變頻電源、多功能充電設(shè)備、行吊、電瓶牽引車、電瓶叉車等。教學(xué)設(shè)備包括智能講臺(tái)、交互式智能學(xué)習(xí)終端、教師智能教學(xué)平板、無線展臺(tái)、工位機(jī)、多功能工作臺(tái)、超短焦投影儀、交互智能黑板、小間距LED拼接屏、吊麥智能擴(kuò)音設(shè)備、多功能活動(dòng)桌椅等。

3.2.2? 多維交互式智慧教學(xué)平臺(tái)? 多維交互式智慧教學(xué)平臺(tái)主要包括多功能教學(xué)交互系統(tǒng)、教員教學(xué)能力提升系統(tǒng)和學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)。充分利用智慧教學(xué)方法手段拓展教員教學(xué)能力提升途徑，創(chuàng)新學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、質(zhì)效雙促的效果。

3.2.3? 武器裝備智能維修訓(xùn)練平臺(tái)? 建設(shè)內(nèi)容主要包括全息影像智能示教系統(tǒng)、沉浸式實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練系統(tǒng)和多維視頻融合輔教系統(tǒng)。裝備智能維修訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)使用，突出了虛實(shí)交互的維修訓(xùn)練模式，營(yíng)造了沉浸式實(shí)戰(zhàn)化演訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)裝備多維全息投影、人裝全程交互、視頻融合輔教、智能維修訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練效果。

3.2.4? 遠(yuǎn)程交互式技術(shù)保障系統(tǒng)? 建設(shè)內(nèi)容包括裝備維修數(shù)據(jù)資源云平臺(tái)、裝備課程在線學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)和維修保障遠(yuǎn)程在線支援系統(tǒng)。遠(yuǎn)程交互式技術(shù)保障系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)與線下訓(xùn)練有機(jī)銜接、實(shí)裝教學(xué)訓(xùn)練和遠(yuǎn)程技術(shù)支援同步兼顧、院校裝備人才培養(yǎng)與部隊(duì)作戰(zhàn)保障需求緊密結(jié)合，增強(qiáng)為戰(zhàn)教戰(zhàn)、服務(wù)備戰(zhàn)打仗能力。

4? 智慧課堂背景下的課程思政教學(xué)探索

4.1? 聚焦智慧賦能，充分發(fā)揮智慧教學(xué)先進(jìn)技術(shù)特點(diǎn)，構(gòu)建“三全育人”思政資源體系

2018年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求“加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升”[5]。軍隊(duì)高等院校應(yīng)積極推進(jìn)智慧教學(xué)專修室的建設(shè)與應(yīng)用，充分發(fā)揮智慧課堂的智能優(yōu)勢(shì)，在課程思政的靈活性、學(xué)習(xí)資源的豐富性、教學(xué)組織的交互性、信息反饋的及時(shí)性和教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。尤其是在課程思政資源體系建設(shè)方面，應(yīng)該根據(jù)裝備專業(yè)課程“培塑愛軍愛裝管裝素養(yǎng)，打牢裝備專業(yè)理論知識(shí)，掌握裝備維修保障能力”的教學(xué)目標(biāo)，以愛國(guó)精神、戰(zhàn)斗精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神為主要組成要素，對(duì)裝備專業(yè)課程思政資源進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)裝備專業(yè)課程思政資源的基本框架和建設(shè)體系。無論是針對(duì)部隊(duì)基層官兵的線上自主學(xué)習(xí)模式，還是針對(duì)院校培訓(xùn)學(xué)員的“線下面授+線上學(xué)習(xí)+實(shí)踐操作”的混合式教學(xué)模式，裝備專業(yè)課程思政資源都應(yīng)體現(xiàn)理論性與引導(dǎo)性、教育性與啟發(fā)性、前瞻性與交互性相結(jié)合的特點(diǎn)。裝備專業(yè)課程思政資源體系應(yīng)多元豐富、配置合理、翔實(shí)有效、持久育人，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

4.2? 推動(dòng)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，有效利用智慧課堂交互輔教功能，增強(qiáng)“三個(gè)階段”課程思政效果

智慧課堂背景下的裝備專業(yè)課程思政教學(xué)以智慧教學(xué)專修室為依托，在充分運(yùn)用好課程思政資源體系的基礎(chǔ)上，有效利用智慧課堂的智能交互、多維輔教、自動(dòng)評(píng)價(jià)等功能。例如：多功能教學(xué)交互系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)高清交互顯示、同步傳屏互動(dòng)、遠(yuǎn)程交互教學(xué)等功能；教員教學(xué)能力提升系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)高清自動(dòng)錄播、教學(xué)過程回溯、教學(xué)效果智能評(píng)價(jià)等

功能；學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)表情識(shí)別、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集、參與度分析評(píng)價(jià)等功能。

因此，在“網(wǎng)絡(luò)+智慧+教育”時(shí)代背景下，可以突破以往傳統(tǒng)思想政治教育方式的局限性，積極探索區(qū)分層次、多樣并存、差異接受、智慧教育的課程思政模式，創(chuàng)新與新時(shí)代軍事教育方針要求相匹配、與新時(shí)期軍校學(xué)員思政教育需求相符合的課程思政教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的灌輸式、簡(jiǎn)單粗放式和傾盆大雨式等不合時(shí)宜的教學(xué)方法，堅(jiān)持使用引導(dǎo)式、情景融入式和精準(zhǔn)灌溉式等符合教育規(guī)律的思政教育方法，努力做到全維覆蓋、無縫銜接，鹽溶于水、潤(rùn)物無聲，從而增強(qiáng)學(xué)員裝備專業(yè)課程課前、課上和課后這三個(gè)關(guān)鍵階段的課程思政效果。

4.3? 深度結(jié)合融合，始終踐行立德樹人為戰(zhàn)育人宗旨，實(shí)現(xiàn)“三位一體”人才培養(yǎng)要求

課程思政不是“專業(yè)課程+思想教育”的簡(jiǎn)單組合，也不是“專業(yè)課程的思想政治化”[6]。軍隊(duì)院校教員要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話精神，貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，瞄準(zhǔn)軍隊(duì)精品課程建設(shè)目標(biāo)要求，做好裝備專業(yè)課程教學(xué)與課程思政建設(shè)、精品課程建設(shè)、智慧教學(xué)探索、線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐等方面的深度融合，始終堅(jiān)持為黨育人和為國(guó)育才的崇高教育理念，樹牢立德樹人和為戰(zhàn)育人的軍事教育觀念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

以裝備專業(yè)課程、課程思政教學(xué)與智慧課堂的深度融合實(shí)踐為例，智慧教學(xué)專修室建設(shè)有全息影像智能示教系統(tǒng)、沉浸式實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練系統(tǒng)和多維視頻融合輔教系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)裝備全要素?cái)?shù)字建模、多層次全息展示、智能化人裝交互、AR戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境沉浸體驗(yàn)、AI多層次任務(wù)設(shè)置、MR多裝備實(shí)訓(xùn)、密閉空間實(shí)裝訓(xùn)練圖像采集、多通道視頻智能融合、小微部件全景精準(zhǔn)展示等功能。

通過裝備專業(yè)課程的精心合理教學(xué)設(shè)計(jì)，將多元豐富化的課程思政資源與先進(jìn)智能的智慧課堂技術(shù)結(jié)合融合，能夠達(dá)到課程思政的線上引導(dǎo)與線下教育密切配合、實(shí)裝教學(xué)訓(xùn)練和在線虛擬操作精準(zhǔn)同步、裝備理論知識(shí)和裝備維保能力兼收并蓄的顯著效果，從而實(shí)現(xiàn)軍校裝備專業(yè)課程“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

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*項(xiàng)目來源：陸軍工程大學(xué)2021年教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目“軍隊(duì)院校裝備類課程智慧教學(xué)改革與實(shí)踐”；陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目“防空裝備技術(shù)保障專業(yè)體系化課程改造研究與實(shí)踐”。

作者：崔凱波、孫海濤，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，講師，工學(xué)博士，研究方向?yàn)榉揽昭b備技術(shù)保障；齊子元、趙玉龍，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，副教授，工學(xué)博士，研究方向?yàn)榉揽昭b備技術(shù)保障（050003）。