王晨

摘要：近年來，教育現代化的深入發(fā)展，為我國高職院校的教學創(chuàng)新改革帶來重大機遇。而信息化教學作為一種新穎的教學方式應用到舞蹈課程教學中，能夠將一些經典的舞蹈動作通過信息化的手段反復地呈現在學生的面前，讓學生能夠在加深記憶的同時，提升個人的舞蹈學習能力。鑒于此，本文將著重分析信息化教學手段在高職學前教育舞蹈課中的應用情況，并提出具體優(yōu)化策略，旨在更好的提高信息化手段在高職學前舞蹈課中的應用效果。

關鍵詞：信息化;教學手段;舞蹈課

目前，互聯網、多媒體技術已經開始應用到高職院校的課程教學中，對于提升課堂教學效率、提升課堂效果等方面有著積極的作用。對于學前教育中的舞蹈課程而言，應用這種信息化教育手段，能夠突破傳統(tǒng)板書式教學模式，向學生呈現出更加高質量的課堂教育模式，也能夠讓學生提前去適應未來的工作崗位。

一、信息化教學手段在高職學前教育舞蹈課中的應用價值分析

第一點，能夠通過清導入的模式更好地活躍課堂氛圍。信息化教學最為明顯的特點則是互動增多，課堂的氣氛十分高漲。因此，這種富有激情的課堂氛圍能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，促使更多高職院校的學生積極投身到舞蹈課程的學習中，實現接受知識的最大化，更有利于教育教學的發(fā)展和推進。第二點是借助較大的信息量以及廣泛的信息來源，知識儲備更加充足。信息化教育中重要的改變之一是能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教學模式，朝向一種資源豐富、搜索方便的新模式方向發(fā)展。這種寓教于樂且生動形象的教育模式能夠得到許多學生的歡迎和認可，更能夠激發(fā)自身更大的主主動能動性去積極響應教師的號召，也能夠幫助教師及時解決學生的疑惑。第三點，能針對性地進行舞蹈課程的學習，做到因材施教。在日常學習中不難發(fā)現，許多專業(yè)的課程都會出現重合的情況，并且一些內容是不必學習的。而開展這種信息化網絡教學，能夠將因材施教、因地制宜的教育教學原則貫徹到底。在不同學科、不同領域中知識儲備量的豐富以及針對性的教學更能夠幫助學生更好地了解許多專業(yè)知識，讓學生真正變得更加好學，對知識理解更加透徹。

二、信息化教學手段在高職學前教育舞蹈課中的應用優(yōu)化策略

更好地發(fā)揮出信息化教學手段在高職學前教育舞蹈課程中的應用效果，則需要從以下幾方面入手。第一點，要運用先進的信息技術進行舞蹈課課前的預習。許多高職院校學前教育專業(yè)的舞蹈課專業(yè)學生整體基礎相對薄弱，并且許多學生在入學之前并沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈學習，因此進行課前的預習至關重要。就是可以在班級群或者一些平臺上去發(fā)布一些微課視頻，設定預習任務，以小組為單位來完成，并且通過微信或QQ來隨時與教師溝通，這樣能夠激發(fā)學生思考的積極性，也能夠創(chuàng)造出良好的課前預習情景。第二點，可以采用先進的信息技術進行舞蹈課程的導入，如多媒體技術或是微課。將本節(jié)課的主題動作和動作來源制作成微課，拓展學生的學習。讓學生能夠在積極模仿并且引發(fā)思考的過程中，輕輕松松地掌握本節(jié)課的學習重點，起到事半功倍的效果。一些傣族的舞蹈步伐組合時，許多學生掌握不好動作的步伐，這也說明了教師通過運用先進的信息技術，以微課的模式將一些步伐中的重點動作反復地播放，能夠讓學生在課堂上便很好地掌握其動作要領。即便是一些基礎相對薄弱的學生，在反復地觀看視頻以后，也能夠根據自身的實際情況在課下加以練習，更好地完成本節(jié)課堂的任務。第三點，要利用先進的信息技術進行重點、難點的學習。許多學前教育舞蹈課程中的學習重點，實際上是指教師務必要引導學生去掌握一些重要的基本技能及舞蹈風格特點。特別是當學生發(fā)現動作晦澀難懂時，教師更是需要著力去想出各種方法加以突破和解決。在此時，通過巧妙利用微課或是多媒體技術，能夠將一些講解的重點示范動作錄成小視頻傳到微信公眾號上，通過反復播放，讓學生根據實際情況去學習，更能提升其學習效率。第四點是利用先進的信息技術進行課后地復習。舞蹈課作為一門藝術實踐課程，要求學生理論與實際相結合，也要在臺下經過反復的練習，因此教師可以將一些視頻內容發(fā)布到班級群中，讓學生在課下也能夠反復瀏覽課程視頻，并且在課下也能夠溫故而知新，練習課堂上的舞蹈動作，不斷提升學生的舞蹈技能。

結論

總而言之，將信息化教學手段應用到高職的學前教育舞蹈課中，能夠促使原有的舞蹈課程變得更加生動多彩，也能夠為學生和教師呈現出更加不一樣的課程內容。因此，在今后，教師也需要加大信息化教學手段的應用力度，促使信息化教學能夠貫穿在高職學校舞蹈課程應用的始終并迸發(fā)出更大的價值，加速促進學生自我探究，自我學習的力度，激發(fā)學生更大的學習興趣。

參考文獻：

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