王桂霞

“重要他人”指的是個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物，在個(gè)體成長(zhǎng)的每個(gè)階段里“重要他人”都不一樣。教師是學(xué)生求學(xué)生涯中的“重要他人”，是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教師感化、教育學(xué)生的這個(gè)過程不知不覺影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，能喚醒學(xué)生內(nèi)心的向善之源，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

一、教育案例

2021年筆者帶高三，第一次月考，筆者班整體成績(jī)明顯落后。筆者有些著急，但沒能找到成績(jī)落后的原因。

不久，有一個(gè)學(xué)生因打籃球扭傷腳請(qǐng)假，筆者順藤摸瓜，終于了解到：原來筆者班有一個(gè)籃球群，24個(gè)成員的偶像是科比，信奉格言：若為籃球故，高考皆可拋。這次考試，大家因球賽沒復(fù)習(xí)好，結(jié)果月考考砸了。筆者火急火燎地找到這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并讓他們保證：絕不能因?yàn)榇蚧@球影響到學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生表面聽從了班主任的建議，實(shí)際卻并未按照筆者說的去做，反而打得越來越起勁。這個(gè)“非正式群體”因相同的興趣愛好聚在一起，感情比較深厚，他們對(duì)班主任的抵觸情緒，明顯影響到班級(jí)文化建設(shè)及備考氛圍。

筆者心里很憂慮，高三的時(shí)間分秒必爭(zhēng)，等到他們蹉跎了時(shí)光再幡然醒悟，一切已經(jīng)來不及。

二、教育過程

筆者開始反思，高中生精力旺盛，難以自控自律，具有沖動(dòng)性，要加以正確引導(dǎo)才行。其實(shí)，目前學(xué)生的問題，只是過分沉迷于打籃球而影響到學(xué)習(xí)，如果可以把他們轉(zhuǎn)換為積極型的“非正式群體”，將有助于他們的學(xué)習(xí)，也有助于班級(jí)管理與建設(shè)。

筆者開始嘗試了解他們的偶像，走進(jìn)他們的精神世界，試圖引起共情。在一節(jié)以“偶像”為主題的班會(huì)上，筆者引用了科比的例子，果然他們聽得津津有味，眼中放光。接著，筆者展示科比那段經(jīng)典的話：“每天早上四點(diǎn)，洛杉磯仍然在黑暗中，我就起床行走在黑暗的洛杉磯街道上……”借此教育學(xué)生：“科比獲得的成就源自他奮斗不息的精神。我建議我們班也可以成立一個(gè)科比籃球小組，‘學(xué)習(xí)科比精神，追逐高考?jí)粝搿?。”男生們很興奮，在自我管理上也有所約束。

然而，教育不能一蹴而就，還需要反復(fù)抓，抓反復(fù)。在一個(gè)周末晚上，部分家長(zhǎng)給筆者來電話說，孩子還沒有回家吃飯。筆者心想：“糟糕！又故態(tài)復(fù)萌了！”筆者騎上電車找了幾個(gè)球場(chǎng)，最終在一個(gè)社區(qū)的籃球場(chǎng)找到他們。在見到他們之前，筆者構(gòu)思了長(zhǎng)篇大論的“臺(tái)詞”，這次怎么也要好好“修正”他們一番。然而，當(dāng)筆者站在昏黃的燈光下，看到他們?cè)谇驁?chǎng)上奮力追趕，力爭(zhēng)上游的樣子，真美！這就是年輕人本來的樣子呀！筆者心想，為何以前從沒有這樣平和地欣賞過他們？此刻，所有的訓(xùn)誡都拋之腦后，對(duì)于他們的每一個(gè)扣籃，筆者只有歡呼和鼓掌。結(jié)束比賽后，筆者高興地表?yè)P(yáng)了他們的球技，并讓他們趕緊回家吃飯，別讓家人擔(dān)心了。這次談話，筆者觀察他們臉上的表情，是任何一次說教都沒有出現(xiàn)過的專注和認(rèn)可。

從心理學(xué)的意義上講，筆者對(duì)他們的寬容、理解、鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生感覺到教師對(duì)他們的尊重、重視和關(guān)愛，終于產(chǎn)生了“期望效應(yīng)”。那一晚過后，學(xué)生們有所轉(zhuǎn)變，開始努力學(xué)習(xí)，紛紛記錄凌晨五點(diǎn)的校園。場(chǎng)下，大家的“比賽”并未結(jié)束，仍然在你追我趕中，有了這個(gè)群體的積極帶動(dòng)，班里的學(xué)習(xí)氛圍濃郁，整體成績(jī)也不斷進(jìn)步。

為了防止他們的思想行為反復(fù)，筆者繼續(xù)通過班會(huì)、個(gè)別談話等方法加強(qiáng)教育，為他們制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)榜，不斷為他們打氣。筆者深知，只有在堅(jiān)定學(xué)生理想信念上下足“硬功夫”，才能真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨迎來了建黨100周年，筆者參加了吳川市百姓黨史宣講活動(dòng)，于是就有了“把黨史宣講和德育工作結(jié)合起來”的想法：通過黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞學(xué)生斗志、明確方向，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪學(xué)生智慧、砥礪品格。筆者給學(xué)生梳理了在宣講過程中收集的紅色故事，介紹了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、遵義會(huì)議精神、抗美援朝精神等偉大精神構(gòu)建的中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保持艱苦奮斗的精神。經(jīng)過這一番精神洗禮，筆者明顯感覺到全班學(xué)生的思想境界和精神狀態(tài)有了新的變化。

2022年高考即將到來，筆者班的學(xué)生信心滿懷、精神飽滿，不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不停止進(jìn)步的腳步，筆者甚是欣慰，堅(jiān)信他們一定能在高考中獲得好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、教育反思

這些學(xué)生常常向筆者表達(dá)心中的感激之情，感恩教師在關(guān)鍵時(shí)刻為他們把好舵。其實(shí)，筆者更加感激他們，是他們，給筆者的教育生涯上了一節(jié)生動(dòng)的課堂;是他們，讓筆者認(rèn)真審視班級(jí)里“非正式群體”的功能作用?！胺钦饺后w”是由班級(jí)組織中的學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上自愿結(jié)合而成的群體，它的“集體效應(yīng)”確實(shí)會(huì)給班級(jí)管理工作帶來一定的難度，但同時(shí)它也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相督促、互相喚醒的平臺(tái)。班主任只有重視它的功能，才能讓班集體煥發(fā)生命力。筆者反思教育的方法，明白了有時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定比批評(píng)、說教更有力量。筆者也開始思考教師職業(yè)的重要意義：當(dāng)我們用“學(xué)生視角”走進(jìn)學(xué)生的世界，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“重要他人”，讓學(xué)生相信教師想幫助他，師生共同面對(duì)問題、解決問題時(shí)，問題就能迎刃而解。

[本文系廣東省2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（德育專項(xiàng)）研究項(xiàng)目“百年黨史教育資源融入中學(xué)課程思政的研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JKDY117）研究成果]

責(zé)任編輯? 溫鐵雄