李玉龍

受社會(huì)、家庭與學(xué)校等因素的影響，部分小學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題，對(duì)其全面發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。為了保障小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，解決這些心理問(wèn)題尤為重要。

一、小學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的初始階段。這一階段的教育影響著一個(gè)人未來(lái)人生觀與價(jià)值觀的形成，因而要重視此階段學(xué)生的心理問(wèn)題。此時(shí)的學(xué)生容易出現(xiàn)以下幾種心理問(wèn)題。

（1）缺少誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。許多學(xué)生受家庭或社會(huì)等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)撒謊的情況。比如，經(jīng)常不完成作業(yè)，對(duì)老師說(shuō)自己的作業(yè)本丟了或者沒(méi)帶，對(duì)家長(zhǎng)卻說(shuō)自己在學(xué)校已經(jīng)完成了或者今天沒(méi)有作業(yè)。如此，學(xué)生會(huì)形成習(xí)慣性撒謊，不利于未來(lái)發(fā)展。（2）過(guò)度依賴父母。這種問(wèn)題常出現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭中，由于家人對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立能力與自理能力，不僅不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生缺乏感恩的意識(shí)，將這種溺愛(ài)當(dāng)作理所當(dāng)然。（3）過(guò)于自我。許多學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，導(dǎo)致做事情一切從自己出發(fā)，我行我素，完全不考慮他人的感受，會(huì)出現(xiàn)隨意發(fā)脾氣、辱罵他人、欺負(fù)同學(xué)等表現(xiàn)，不會(huì)對(duì)需要幫助的同學(xué)施以援手，甚至損壞公共財(cái)產(chǎn)。這些問(wèn)題如果不加以重視，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)其進(jìn)行改正，就會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成難以估量的影響。

二、小學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)方法

（一）開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程

為了讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，了解改正的方法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程。為保證心理健康教育的專業(yè)性，學(xué)校需聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師授課。心理教師應(yīng)先進(jìn)行心理健康普及教育，讓所有的教師與學(xué)生都能夠重視這一課程。另外，心理健康教師在課程開(kāi)始前應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生的心理狀況，針對(duì)不同心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的教育，努力做到因材施教。

（二）在學(xué)科中滲透心理健康教育

心理健康教育應(yīng)當(dāng)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)相融合，在課程教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生在無(wú)形中形成正確的心理觀念。心理健康教育單單依賴專門(mén)的課程是不行的，需要各科教師的配合，長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。各科教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程內(nèi)容與心理教育之間的聯(lián)系，重視心理健康教育。例如，在語(yǔ)文教師教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，可以讓學(xué)生從課文中母親的辛勞中了解到自己父母的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理。除此之外，各學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，解決膽怯、自卑的心理問(wèn)題。

（三）開(kāi)展心理健康班會(huì)

班主任要全程指引學(xué)生，了解學(xué)生的心理。開(kāi)展心理健康班會(huì)可以幫助學(xué)生從根本上了解自己的心理，在輕松、有趣的活動(dòng)中形成正確的觀念?？梢赃x取具有共性的心理問(wèn)題作為班會(huì)主題，在共同討論中提出預(yù)防的辦法以及解決方案，維護(hù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。比如，開(kāi)設(shè)的主題為“誠(chéng)實(shí)守信，從我做起”的班會(huì)。教師針對(duì)這一主題事先準(zhǔn)備好相關(guān)的資料和活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)一些誠(chéng)實(shí)守信的故事，了解這一品質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)置比一比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出屬于誠(chéng)實(shí)守信的行為，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念。班主任在平時(shí)也要注意自己的行為，答應(yīng)學(xué)生的事情要做到，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不健康的心理時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保學(xué)生能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）重視家校聯(lián)合教育

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活最多的地方就是學(xué)校和家庭，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，溝通學(xué)生可能存在的問(wèn)題。小學(xué)生的許多習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，常常會(huì)受到周?chē)说挠绊?，他們接觸最多的就是家長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的心理狀態(tài)。教師應(yīng)詳細(xì)詢問(wèn)家長(zhǎng)的家庭教育方式，并提出改進(jìn)的方法。許多家長(zhǎng)并不清楚自己的行為對(duì)孩子造成了影響，教師應(yīng)向家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)積累心理健康教育方面的知識(shí)，提升其家庭教育能力。例如，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行交流，參加心理健康教育講座，使家長(zhǎng)充分了解學(xué)校在心理健康教育方面的觀念，共同探討幫助學(xué)生形成健康心理的方法。教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性活動(dòng)，如幫助家長(zhǎng)做家務(wù)和清理垃圾等，并讓家長(zhǎng)積極配合，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成健康的心理。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在一些心理問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)積極解決這些問(wèn)題。學(xué)校可以采取開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程、在各科教學(xué)中滲透心理健康教育、開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)以及家校聯(lián)合進(jìn)行心理教育的方法，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，提升心理健康教育的效果。

注：本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別和干預(yù)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3296）研究成果。