陳松

摘要：高中班主任是班級(jí)活動(dòng)的第一責(zé)任人，承擔(dān)著更加艱巨的教育職責(zé)。班主任在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)組織的時(shí)候，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，制定具體辦法，并且利用有效的策略激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中發(fā)揮積極的作用。本文從教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等多個(gè)角度，對(duì)高中班主任該如何開展班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，探索德育知識(shí)的有效滲透。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)活動(dòng);德育教育;管理創(chuàng)新

高中班級(jí)活動(dòng)工作包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、心理等多個(gè)方面。班主任要在維護(hù)日?；顒?dòng)有效開展的同時(shí)，利用具有特色的活動(dòng)提高學(xué)生的責(zé)任心。讓學(xué)生能夠明確自己是集體中的一員，并且做到關(guān)心他人、遵守紀(jì)律，為班級(jí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)做出貢獻(xiàn)。班主任老師要了解相關(guān)的理論知識(shí)，用科學(xué)的方法制定活動(dòng)辦法，提高管理的有效性[1]。

一、在高中班級(jí)活動(dòng)中滲透德育的價(jià)值

德育教育是高中教育的重要組成部分。為了有效的衡量學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，就必須要在確保學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠具備正確的價(jià)值觀念，成為合格的人才。這份責(zé)任主要就落到了班主任身上。班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)制度的制定者和管理人，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展的重要職責(zé)。高中生本身在處理事情的時(shí)候就缺乏足夠的認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而且生理和心理發(fā)育還不成熟。在這種情況下，學(xué)生所遇到的問(wèn)題會(huì)比較多。為了切實(shí)的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，班主任應(yīng)該制定科學(xué)的制度，發(fā)揮自身的示范作用，帶動(dòng)學(xué)生向更高的理想邁進(jìn)。班主任既是學(xué)生活動(dòng)的管理者，又是學(xué)生思想意識(shí)的啟蒙者。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生可以形成良好的道德品質(zhì)和法律意識(shí)。對(duì)于高中班主任而言，最重要的工作就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷是非曲直，能夠以科學(xué)的觀念去做決定[2]。

二、在高中班級(jí)活動(dòng)中滲透德育知識(shí)的策略

（一）立足實(shí)際營(yíng)造良好的活動(dòng)空間

影響高中班級(jí)活動(dòng)的因素比較多，環(huán)境管理其實(shí)就是一個(gè)重要的項(xiàng)目。比如，在進(jìn)行環(huán)境管理的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的整體風(fēng)貌，制定相應(yīng)的管理細(xì)則。管理細(xì)則的制定可以為學(xué)生提供行為的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在班級(jí)生活中，教師要確保環(huán)境能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的需求。重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，讓學(xué)生明白自己雖然是一個(gè)個(gè)體，有自主行為的權(quán)利，但是也要尊重他人的活動(dòng)空間，有意識(shí)的維護(hù)班級(jí)的整體氛圍。這種氛圍不僅體現(xiàn)在環(huán)境上，也表露在學(xué)生與學(xué)生的交往中。人際環(huán)境是環(huán)境管理的一部分。和諧美好的班級(jí)環(huán)境，更利于班主任開展德育教育[3]。

（二）將德育與日常管理有機(jī)結(jié)合

高中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，一定要具備良好的育人理念，這是班主任工作的準(zhǔn)繩，也是開展各項(xiàng)工作到根本落腳點(diǎn)。為此，班主任必須要明確班級(jí)的具體情況，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的管理方針和辦法。基于這樣的思考，班主任要重視學(xué)生的主體性，無(wú)論是在教學(xué)還是管理中，班主任都要以學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，制定出切合教學(xué)發(fā)展的具體方案，同時(shí)還要滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生能夠認(rèn)可班主任的管理方法，并且積極的配合管理班級(jí)里的各項(xiàng)工作。班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)性也應(yīng)該予以重視。班主任是班級(jí)的實(shí)際管理者，學(xué)生是重要的參與人員。只有二者通力合作才能真正發(fā)揮班級(jí)管理的效果，形成積極向上的班風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班集體中獲得發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)該呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的特征。

（三）注重發(fā)揮教師的示范應(yīng)用作用

高中生具有一定的特殊性，對(duì)客觀事件有一定的看法，但是又無(wú)法確保自己的思想認(rèn)識(shí)是正確的。在這種情況下，班主任就必須要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任身上的閃光點(diǎn)，并且樂(lè)于模仿班主任的行為方式。在集體生活中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易暴露出來(lái)。就拿班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生沒(méi)有維護(hù)班級(jí)環(huán)境的意識(shí)，衛(wèi)生問(wèn)題事關(guān)班級(jí)管理的主要方面，良好的環(huán)境能夠給學(xué)生帶來(lái)更加舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。面對(duì)這種情況，許多班主任會(huì)制定出更加嚴(yán)格的管理制度，但是學(xué)生在執(zhí)行和遵守的時(shí)候常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如說(shuō)，班主任可以從習(xí)慣養(yǎng)成這一方面充分發(fā)揮自己的示范和帶頭作用。班主任每天最早來(lái)到教室，然后整理好班級(jí)的桌椅，在課間也會(huì)及時(shí)的清理班級(jí)的衛(wèi)生。在班主任的帶動(dòng)下，許多學(xué)生也開始意識(shí)到班級(jí)衛(wèi)生的重要性。

（四）在德育滲透中要尊重學(xué)生特點(diǎn)

高中班級(jí)活動(dòng)制度是每個(gè)班級(jí)必須都要具備的，但是在教學(xué)的過(guò)程中，要想真正走入學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，就應(yīng)該找到情感的通路，人性化的解決問(wèn)題。高情商的班主任在處理問(wèn)題的時(shí)候，更多的會(huì)考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，從人性化的角度給學(xué)生帶來(lái)關(guān)愛(ài)，同時(shí)又能夠解決具體的問(wèn)題。這種高超的溝通和管理手段，能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以對(duì)班級(jí)管理的相關(guān)政策欣然接受，并且積極的配合班主任的各項(xiàng)工作。比如說(shuō)，早戀是高中生常見(jiàn)的一些問(wèn)題。由于生活條件的變化，許多學(xué)生開始出現(xiàn)早熟的現(xiàn)象，這種情感的萌發(fā)會(huì)在高中時(shí)出現(xiàn)。在應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候，班主任應(yīng)該采用更加委婉的策略，而不能直指學(xué)生的問(wèn)題。人性化的管理方式，可以讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高中生的特點(diǎn)，班主任要采用科學(xué)的方法落實(shí)班級(jí)活動(dòng)的具體細(xì)則，讓學(xué)生可以在享受和諧氛圍的同時(shí)，樹立正確的思想觀念，不斷以知識(shí)充盈自己，成為一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)，品德高尚的高中生。就高中生的綜合發(fā)展而言，班主任教師起到了關(guān)鍵性的作用。班主任要結(jié)合工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和思考，發(fā)揮引導(dǎo)和培養(yǎng)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張賢軍. 高中班級(jí)活動(dòng)中滲透德育的實(shí)踐探索[J]. 科學(xué)咨詢，2021（16）：122-123.

[2] 李麗芳. 探討新時(shí)代下班主任如何做好高中班級(jí)德育管理[J]. 新課程，2021（18）：237.

[3] 張淑桃. 高中班級(jí)管理中心理健康教育與德育的整合策略研究[J]. 考試周刊，2021（8）：163-164.

[4] 謝建卿. 德育教學(xué)在高中班主任班級(jí)管理中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 中外交流，2021，28（4）：189.