賀先霞

摘要：初中階段，在學(xué)生逐步年齡增長(zhǎng)和視野的拓展之后，對(duì)于教學(xué)課堂的需求將會(huì)得到更多層次的拓展，學(xué)生不僅只會(huì)滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取，同時(shí)也會(huì)十分在意課堂氛圍的塑造以及藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)。這需要教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用豐富的教學(xué)情結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有不同的感官刺激;通過(guò)發(fā)揮自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不會(huì)感受到知識(shí)的枯燥無(wú)味，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行思考，深入理解語(yǔ)文學(xué)科和實(shí)際生活情景的緊密聯(lián)系，并且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的魅力，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的人格，培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)言技巧;藝術(shù)效果

構(gòu)建更加具有可觀賞性的教學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)讓教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，來(lái)思考如何增加課堂的藝術(shù)性和趣味性，并且在各個(gè)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)深化學(xué)生的體驗(yàn)感。教師就可以利用課堂語(yǔ)言藝術(shù)技巧的運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)造比較幽默風(fēng)趣和輕松愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)利用豐富的肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，也能讓學(xué)生擁有非常自然和具有親和力的課堂體驗(yàn)感受，也能幫助學(xué)生理解非常抽象難懂的知識(shí)，構(gòu)建更加完整科學(xué)的學(xué)科體系。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用技巧討論，希望本人的拙見可以起到好的參考作用。

一、注重詞句簡(jiǎn)明

語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，邏輯清晰，雖然是非常簡(jiǎn)單的要求，但是在現(xiàn)在的教學(xué)課堂當(dāng)中，有許多教師都很難做到這一點(diǎn)。有許多教師會(huì)在進(jìn)行語(yǔ)言表述的過(guò)程當(dāng)中，思維邏輯不清晰，導(dǎo)致內(nèi)容和觀點(diǎn)的重復(fù)甚至前后沖突。甚至有一些教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有許多反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞來(lái)導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶出現(xiàn)偏差，還有一些教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成課堂講解內(nèi)容的一些歧義，這些問(wèn)題會(huì)降低學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，教師一定要注重自身的語(yǔ)言使用規(guī)范，為學(xué)生做好表率，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行語(yǔ)言技術(shù)技巧的探討和運(yùn)用。

例如，我在進(jìn)行講解《最后一課》這一課時(shí)，這篇小說(shuō)是外國(guó)作家根據(jù)自身所經(jīng)歷的情景，面對(duì)國(guó)家遭受外族入侵，文化傳承難以繼續(xù)的困境，表達(dá)了對(duì)國(guó)家發(fā)展的深刻擔(dān)憂以及惋惜傷感之情。其實(shí)這種家國(guó)情懷對(duì)于現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)以及正確歷史觀的培養(yǎng)有著異曲同工之處，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解有非常重要的意義，還需要對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感價(jià)值塑造，以及與作者產(chǎn)生共鳴的情感價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)。所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我就利用非常簡(jiǎn)明的歷史發(fā)展順序和因果順序來(lái)簡(jiǎn)介，為學(xué)生講解了中華民族自身發(fā)展歷史與這篇作者所描述的情感價(jià)值內(nèi)容的相似之處，帶領(lǐng)學(xué)生在一定的邏輯和思維框架當(dāng)中對(duì)作者所表達(dá)的感情以及情感價(jià)值導(dǎo)向的培養(yǎng)有著更加明確的把握，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能掌握非常具體和豐富的信息，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)和獲得感。這樣一來(lái)，盡管我并沒(méi)有用過(guò)多的言語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該如何形成家國(guó)情懷，但是學(xué)生們也能夠從簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言中感受到文章所表達(dá)的中心思想，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

二、增加幽默表述

在大量的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，深受學(xué)生喜愛的那些教師通常都是比較幽默風(fēng)趣的，在課堂上可以有效拉近與學(xué)生之間的聯(lián)系，與學(xué)生展開有效而頻繁的互動(dòng)溝通。其實(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)課堂的呈現(xiàn)也是一個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程，只有尊重學(xué)生的感官以及內(nèi)心需求，才能夠呈現(xiàn)出比較良好的課堂效果。在進(jìn)行幽默表述的課堂講解中，也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，適當(dāng)?shù)牟捎蒙町?dāng)中的一些情景和素材，為學(xué)生進(jìn)行課堂展示，并且輔之以一些動(dòng)作和表情的呈現(xiàn)，豐富教學(xué)層次。

例如，我在進(jìn)行講解《桃花源記》這一課時(shí)，這篇文言文想象力豐富，故事情節(jié)引人入勝，讓人在跌宕起伏的故事情節(jié)當(dāng)中回味無(wú)窮，也對(duì)其中表達(dá)的情感價(jià)值內(nèi)核以及人物形象的塑造有著更加深刻的理解。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及文學(xué)創(chuàng)作能力，我就為學(xué)生開展了故事續(xù)寫的這樣一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)這篇文章的風(fēng)格以及所表達(dá)的情感導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行合理的想象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我都用比較幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的溝通，并且來(lái)號(hào)召學(xué)生參加課堂活動(dòng)。我也為學(xué)生做出表率，利用比較幽默的情節(jié)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了故事續(xù)寫的例子，在這樣具有趣味性的課堂展示形式，當(dāng)中學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情都得到激發(fā)。幽默風(fēng)格的課堂深受學(xué)生喜愛，在選取教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)文章的不同來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)形式，體現(xiàn)藝術(shù)性的同時(shí)也能發(fā)揮多樣性。

三、加強(qiáng)藝術(shù)效果

語(yǔ)文教師的示范作用在學(xué)生的心目當(dāng)中是很重要的，只有語(yǔ)文教師能夠適當(dāng)利用藝術(shù)效果來(lái)為課堂語(yǔ)言增色，才能夠形成自身的教學(xué)風(fēng)格，也能夠讓學(xué)生與教師產(chǎn)生深刻的默契。在教師所進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，要和教學(xué)情景設(shè)計(jì)相融合。然后學(xué)生的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)在情景交融的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加難忘和引人入勝。教師通過(guò)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)效果也能夠讓學(xué)生感覺(jué)如沐春風(fēng)。同時(shí)，一些修辭手法和語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科魅力之處。

例如，我在進(jìn)行講解《紫羅蘭瀑布》這一課時(shí)，這篇文章的寫作風(fēng)格、情感表達(dá)都非常的細(xì)膩，著眼于生活當(dāng)中的小處，通過(guò)情景交融的描寫，將紫羅蘭瀑布的盛放衰敗以及再次盛開，與人生當(dāng)中的際遇進(jìn)行聯(lián)系，表達(dá)自己對(duì)人生事物發(fā)展當(dāng)中的一些感悟?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)紫羅蘭花的開放過(guò)程有了一個(gè)情感價(jià)值方面的升華，這也能夠更好的引發(fā)讀者的共情能力，與作者進(jìn)行心靈互通。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)課堂語(yǔ)言藝術(shù)以及呈現(xiàn)的藝術(shù)效果，我就利用朗誦的形式為學(xué)生截取了課文當(dāng)中的一些片段來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，在具有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和抒情形式的展示當(dāng)中，能夠讓學(xué)生深刻理解作者的寫作意圖并且把握文章主旨。

總而言之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定不能把自己的教學(xué)模式固定化，也不能局限自己的教學(xué)思路，而是要用自身的嘗試來(lái)進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重自身的示范作用，來(lái)規(guī)范自己的一言一行，利用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科深入學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.語(yǔ)言藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用[J].新課程（中），2019（09）：70.

[2]董麗.品讀語(yǔ)言，升華情感——初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)探討[J].祖國(guó)，2018（08）：154.