劉兆玉

摘要：中職學校的學生學習能力普遍不強，教師在課堂上要重視教學方式的應用，合適教學方式的應用可以有效的調動學生的學習興致，還可以增強學生的學習能力。中職階段學生對學習并沒有興趣，而且很多教師在課堂上應用的都是傳統(tǒng)的教學方式，教師只是對學生進行單純的理論知識教學，經(jīng)常導致學生產(chǎn)生厭學情緒。隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，中職學校的教師也要對學生進行因材施教，以此來提升學生的學習效率。

關鍵詞：因材施教;中職;課堂教學

引言：

當前中職課堂上教師的教學觀念和方式還是比較陳舊的，但是中職學生的學習意識并不強，理論性的教學對于學生沒有吸引力，為了可以激發(fā)學生的學習興致，教師要根據(jù)學生的特點去進行教學方式的創(chuàng)新，以此來提高課堂的教學質量。因材施教在中職學校中有很強的應用意義，教師要對其進行充分的研究，并結合學生的綜合特征去進行應用，既可以提升學生的學習興致，還可以提升課堂教學的質量。

1轉變教學理念激發(fā)學生學習積極性

中職學校教師的教學觀念雖然已經(jīng)發(fā)生變化，但是在當前教育不斷發(fā)展的影響下，教師的教學觀念還是有些不符合學生學習的需要，同時也會降低學生的學習積極性。為了可以提升中職課堂的教學質量，教師首先要改變自身的教學理念，引導學生主動的對知識開始學習，同時教師還要對學生的學習方式進行指導，讓學生在課堂中能夠感受到學習的樂趣。中職教師還要創(chuàng)新課堂教學模式，根據(jù)學生的綜合特點去進行方式的應用，以此來激發(fā)學生的學習積極性。因為中職學生的學習意識并不是很強，而且很多學生對于學習絲毫不關心，為了可以改變學生錯誤的觀念，教師要結合學生的特點去進行因材施教，以此來調動學生的學習動力。而且中職教師還要將一些有趣的元素融入進課堂教學中，讓學生利用自己的能力去對知識進行分析與理解，這樣可以有效的增強學生的思維能力，還可以提升學生的學習能力。中職學生的好奇心與求知欲也比較強，教師在進行課堂教學中可以基于教材去設計一些探究性問題，并利用多種教學方式去引導學生進行主動學習，既可以調動學生的學習東西，還可以提升學生的學習效率。

2根據(jù)學生的綜合特點進行分層教學

中職學校學生的學習能力普遍不強，他們對于學習并沒有太大的興趣。以往的課堂中教師的教學方式比較統(tǒng)一，并且缺乏針對性，這樣的教學模式并不利于學生的學習，而且學生的學習動力也沒有被調動起來。為了可以提升中職課堂的教學質量，教師要根據(jù)學生的綜合特點去進行分層教學，首先要對學生進行基礎知識讓學生可以對知識有大概的了解，然后教師要根據(jù)學生對知識掌握的情況去進行分層教學，對于學習能力較強的學生教師要適當?shù)脑黾咏虒W難度，而對于學習能力較弱的學生教師要重點進行基礎知識講解，以此來提升學生的學習水平，最后教師要針對課堂教學進行詳細的總結，并且利用一些實踐活動去檢驗學生的學習情況。通過分層教學的正確應用可以使因材施教工作順利的開展，同時還可以提升學生的學習效率，對于課堂教學質量的提高也有良好嗯促進作用。中職教師在對學生進行課堂教學時還要結合學生的心理特征，要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習熱情，還可以讓學生更加專心的學習知識。

例如，教師在對中職學生進行《電工技術基礎和技能》中的《電路基礎知識》教學時，因為學生對理論知識的理解能力不夠，所以他們在課堂上并沒有學習的興致。為此教師要根據(jù)學生的綜合特征去進行分層教學，以此來增加學生的學習興致，還可以提升學生的學習效率。而且教師在課堂上還可以根據(jù)學生的學習水平去進行分層技能訓練，以便于所有學生的應用能力都可以得到增強。

3開展小組合作和自主探究教學模式

在中職教學中教師要重視教學方式的應用，單純的講解會降低學生的學習興致，還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因此教師要對學生進行因材施教，以此來保證學生的學習專注度。因為中職學生的學習能力并不強，教師可以利用小組的形式去引導學生進行學習，小組合作的方式可以增加學生的學習信心，并且能夠讓學生充分的發(fā)揮自身的學習思維。教師要將教材中的內(nèi)容融入到小組合作學習中，還要讓學生在小組中利用自己的能力去完成學習任務，既可以增加學生之間的交流，還可以鍛煉學生的思維能力。除了小組合作學習模式，教師還可以利用自主探究的學習模式去對學生進行教學，它可以吸引學生產(chǎn)生自主學習的意識。教師要將理論知識與實際應用進行結合，以此來增強學生的動手操作能力。對于一些抽象性比較強的知識教師還可以利用多媒體去進行教學，這樣既可以吸引學生的學習注意力，還可以增加課堂教學的趣味性。

例如，教師在對中職學生進行《電工技術基礎和技能》中的技能教學時，除了必要的基礎理論知識教學，教師還要結合學生的學習能力和教材去進行小組活動的開展，引導學生利用小組的形式去進行知識學習。中職教師還要加強學生的技能訓練，利用電工實訓室去引導學生進行實踐操作，通過教材中《電阻的串聯(lián)》的內(nèi)容進行實踐，以此來增強學生的實踐操作能力，還可以加強學生對理論知識的理解。

4利用案例營造良好的課堂學習氛圍

教師除了要對學生進行因材施教，還要利用一些實際案例去對學生進行教學，根據(jù)學生的專業(yè)去選擇合適的案例，以此來增加學生的學習信心。中職教師在課堂上要為學生營造良好的學習氛圍，因為中職學生的年齡并不大，而外界的環(huán)境對他們有很強的吸引力，所以教師要根據(jù)學生的興趣偏好去進行學習氛圍的營造，讓學生可以專注在課堂學習上。單純的理論教學并不適合中職學生地學習，教師要將案例與技能進行結合，并利用多種方式去對學生進行教學，以此來提升學生的學習熱情。

結語

總而言之，因材施教在中職課堂中有很重要的應用意義，中職教師要對自身教學觀念進行改變，并改變以往的課堂教學模式，同時還要根據(jù)學生的綜合特點去進行分層教學，以此來令學生產(chǎn)生學習熱情。中職教師還要將小組合作和自主探究學習模式應用在課堂上，引導學生通過多種方式去學習知識，既可以增強學生對知識的理解程度，還可以提升學生的實踐動手能力，同時教師也要利用專業(yè)案例為學生營造良好的學習氛圍，以此來增加學生的學習興致。

參考文獻：

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