陳球新

摘要：伴隨教學(xué)的改革，立足當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建新穎、高效的課堂，為小學(xué)生營造更適合學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，才能讓小學(xué)生真正學(xué)好知識。在實(shí)際課堂中，教師需根據(jù)小學(xué)生愛好與發(fā)展規(guī)律著手，借鑒多元化教學(xué)方法，吸引小學(xué)生主動融入課堂，引導(dǎo)其積極思考與自主探究、實(shí)踐。以更加多樣的方法獲取與完全掌握數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)生各項能力實(shí)現(xiàn)提升，可保障其學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化效果更理想。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué)

前言：

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面對小學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，使其能具備社會發(fā)展所需品格與關(guān)鍵能力，將影響小學(xué)生終身發(fā)展。教師應(yīng)更加重視，并在實(shí)際教學(xué)中采取更多新穎策略，如信息技術(shù)、任務(wù)布置或課堂實(shí)踐等，能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求與愛好，使其更愿意主動融入高效學(xué)習(xí)。在課堂能完全理解與牢固掌握數(shù)學(xué)知識，可強(qiáng)化小學(xué)生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等多項能力，確保其學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有顯著提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)這門知識學(xué)習(xí)起來相對吃力，但卻是極為關(guān)鍵的學(xué)科，打好基礎(chǔ)才更有利于小學(xué)生日后高難度學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展。而在目前核心素養(yǎng)背景下，針對教學(xué)還需優(yōu)化，單純講解并不能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，反而會產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)在課堂實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以動畫、視頻或圖片等方式輔助教學(xué)活動開展，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其借助動態(tài)畫面可完全掌握復(fù)雜的知識，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生認(rèn)知能力[1]。

例如，在開展《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)時，教師應(yīng)運(yùn)用好信息技術(shù)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)趣味性。比如，百分?jǐn)?shù)在我們的生活中十分常見，但小學(xué)生缺乏觀察且經(jīng)驗(yàn)不足，教師可利用網(wǎng)絡(luò)，搜集生活中常見的百分?jǐn)?shù)，幫助小學(xué)生理解好知識。包括電視中籃球比賽提到的投籃次數(shù)，叫做命中率;某城市占全國總?cè)丝诘?%，叫占比率;新聞中播報的糧食產(chǎn)量，以成數(shù)表示;商場活動時，降價銷售叫做打折;銀行存款利息叫做利率;抽樣調(diào)查商品質(zhì)量，稱之為合格率。以上種種都是百分?jǐn)?shù)，教師可用圖片或視頻在課堂展示，并鼓勵小學(xué)生聯(lián)系生活舉一反三，列舉更多百分?jǐn)?shù)。能強(qiáng)化小學(xué)生認(rèn)知能力，幫助其牢固掌握數(shù)學(xué)知識，可提高課堂教學(xué)效率。

二、借助任務(wù)布置，強(qiáng)化學(xué)生合作能力

核心素養(yǎng)是教學(xué)改革下的更高目標(biāo)，立足此背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，讓其主動獲取知識，才更有益于能力提升[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)知識點(diǎn)與教材內(nèi)容，教師可借助任務(wù)布置，引導(dǎo)小學(xué)生以組為單位，通過共同合作探究數(shù)學(xué)知識。一方面能讓課堂氛圍更熱烈，可加強(qiáng)小學(xué)生之間互動，另一方面能使其積極討論與分享，將數(shù)學(xué)知識牢固掌握，強(qiáng)化小學(xué)生合作能力，使其得以全面發(fā)展。

例如，在開展《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》教學(xué)時，本課難度并不高，教師應(yīng)改變講解模式，借助任務(wù)布置，讓小學(xué)生進(jìn)行合作探究，能讓氛圍更熱烈。比如，先將小學(xué)生分成多個小組，讓其利用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)收集與整理知識，從班級全員著手，分別收集不同類型數(shù)據(jù)。包括全班學(xué)生喜歡的電視節(jié)目類型、身高、愛好或喜愛的運(yùn)動等，再將收集到的數(shù)據(jù)歸納與整理，最后小組共同合作，制作出統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖。教師可讓小學(xué)生展開討論，說一說統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖各自有什么特點(diǎn)，針對小學(xué)生錯誤與不足之處給予詳細(xì)講解，能使其借助任務(wù)主動獲取與掌握好數(shù)學(xué)知識。既可強(qiáng)化小學(xué)生合作能力，還能提高其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

三、利用課堂實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，具有抽象、繁瑣與邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，不但要求學(xué)生掌握知識，還要做到熟練運(yùn)用，而講解授課模式已不再適合，還需實(shí)施教學(xué)優(yōu)化，打造更吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)改變策略，利用課堂實(shí)踐發(fā)散小學(xué)生思維，使其通過思考更好的掌握知識。且實(shí)踐可有效活躍氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生積極性，并得到鍛煉，促使小學(xué)生可強(qiáng)化創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高。

例如，在開展《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)時，除了讓小學(xué)生掌握知識，還應(yīng)用加以運(yùn)用，教師可利用課堂實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生解決問題。比如：“星云小學(xué)美術(shù)組，共有35名成員，其中男生人數(shù)為女生的，求美術(shù)組的男生、女生分別有多少人？”根據(jù)上述問題，小學(xué)生通常會運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的固定計算方式，來解決教師所提出的問題。這種固有思維不利于小學(xué)生進(jìn)步，教師應(yīng)鼓勵其發(fā)散思維與發(fā)揮創(chuàng)新能力，用不同方法解決問題，可適當(dāng)給予啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生分別采用了將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的方式，會更容易理解數(shù)量之間的關(guān)系，還有畫圖策略，能讓數(shù)量關(guān)系變的更直觀。既可讓小學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握數(shù)學(xué)知識，還能強(qiáng)化其創(chuàng)新能力，可達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需加以優(yōu)化，但在策略的選擇上應(yīng)新穎且多元化，要能吸引小學(xué)生，使其產(chǎn)生足夠動力，才能學(xué)好復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。因此，教師還需不斷探索，在課堂教學(xué)中，可從不同方面著手，以多種方法打造富有趣味且內(nèi)容豐富的高效課堂。借此激發(fā)小學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生高漲情緒與積極性，并在學(xué)習(xí)中更主動。促使小學(xué)生在掌握知識過程中能提高各方面能力，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，讓數(shù)學(xué)教學(xué)開展更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧旭東.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的探討[J].新課程，2021（26）：40.

[2]紀(jì)石普.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（17）：5-6.